2019-2020年三年级英语下册 Unit5 partA Let us talk 教学反思 人教PEP.doc

2019-2020年三年级英语下册 Unit5 partA Let us talk 教学反思 人教PEP上完本课，我有很多感触，虽有比较好的地方，但不足的地方更多。一、时间安排不合理由于这个班级连续两节公开课，为了吸引学生的注意力，让他们更快地进入学习英语的状态中，我设计了一个奇怪的游戏比比谁是“邋遢王”，并说明在课结束时还会评出 “整洁王”。学生感觉确实很奇怪，因此效果也比较好。他们把各自的文具放在不同的地方，这有利于他们在学习方位单词时充分这些文具。但花的时间太多。新课学习中，单词学习的时间过多，新句型的学习和运用时间太少。原因在于：学习新单词时，尽量让学生说词组或句子，以致时间耗费太多，运用新句型的机会过少。二、把学生已有水平看得过高 因为是自己班，自以为比较了解学生，对他们的水平了如指掌，没想到估计过高，很多学生在学习单词时，说不出新鲜的词组或句子，因此我在心理上有所急促。三、互动不够 学习新单词时，我要求学生能组词或造句，但很多学生因为想不出和别人不一样的词组或句子，导致不敢举手发言，从而被我剥夺了他们说的机会，单词掌握得就不太好，在后面的句型学习时就遇到了麻烦，师生和生生之间缺少了互动。四、拓展知识没有只以课本知识为出发和终结，目光太狭隘，没有放入一定的拓展知识，不利于学生的综合发展。整节课中，能做到面向全体学生，利用自身的言语和形体动作尽量的带动他们的学习积极性；能利用学生的文具在最简单最真实的情境中运用所学知识；能让学生在快乐中学习，在学习中感受到快乐。在以后的教学中，继续实践和反思，争取有创新和提高。附送：2019-2020年三年级英语下册 Unit5 partA Let us talk 说课稿 说课稿 人教PEP一、教材分析教学内容为义务教育课程标准实验教科书PEP教材第二册第五单元第一课时，主要学习教材的 Lets talk 部分。本部分是通过情景会话，让学生学会提问和回答物品所在位置 Wheres.? Its in / on / under. ，并能在实际情景中自然运用。在学、练的同时能听、说、认读以下单词 desk ,chair, toy box, in, on, under。二、教学目标1、知识目标：掌握下列单词的正确发音并能认读：desk ,chair, toy box, in, on, under ；能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Wheres.? Its in / on / under. 。2、能力目标：加强学生语音方面训练，使学生能在现实生活中灵活运用所学英语。培养学生的合作精神以及观察能力。培养学生的创造思维能力。3、德育目标：在学习过程中，能使学生形成好的学习习惯。三、重点、难点重点：能听、说、认读以下单词 desk ,chair, toy box, in, on, under。能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Wheres.? Its in / on / under. 。难点：正确掌握单词toy box的发音。能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Wheres.? Its in / on / under. 。四、教学过程1、热身、复习 (Warm-up/Revision)在课前，我先和孩子们做了一个奇怪的游戏，比比谁是“邋遢王”。我们把自己的文具放在自己想要放的地方，无论是桌子上或下或课桌里或椅子下，评出“邋遢王”，在课结束时，我们再评出“整洁王”。但我要求在课堂上不能随意动这些文具，只能在用的着时才能动，一旦违反规则，就取消评比资格。目的是既想调动学生上课的积极性，又为后面的新单词学习作铺垫。因为本课的重点单词是几个方位词，我希望学生在学习时能用这几个单词说句子，并指出相应文具的具体位置。（1）日常用语练习。T: Whats this?S1:Book./Its a book.T:Is it your book?S1.Yes.Its my book./No.Its not my book.T: Is it your book?(ask the others)Ss: No.Its not my book./ Yes.Its my book.S2:.T:How manydo you have?(在适当情况下提问)每一次的教师和个别学生的对话后，为了做到面向全体，我最后总会再问其他学生，请他们一起回答。（2）Listen and do Show me your pencil/ruler/bag再来一个听一听，做一做的活动。使所有的学生再次复习以前学过的一些文具用品单词，希望他们在学习新单词时能够自己运用已学过的知识。也想创设一个比较轻松、活跃的和谐学习氛围，增进师生间的交流。2、学与教过程(Presentation)新课内容分为两部分，单词和句型。我又把单词分为两部分，desk ,chair, toy box为实物单词，in, on, under为方位词。在学习新课时，可以很自然的从日常用语过度。（1）新单词A、desk ,chair, toy box-Whats this?S1:Desk./Its a desk. d-e-s-k (字母发音)S2:Chair./Its a chair. ch-air (字母发音)S3:Toy box./Its a toy box. boy-toy (单词比较)每个单词都和学生一起分析了单个字母或组合字母的发音，这样易于他们理解和识记。这三个属于实物单词，孩子们能看得见摸得着，因此在学习时，要求他们指着实物，而且有能力的尽量说句子。如，Its a desk./ Its a brown desk.等等。这几个单词比较快的就过了。B、on, under ,in在评比“邋遢王”时，我事先已经把自己的文具放在了预设好的地方，这部分主要是让学生看我放着的东西回答提问。由于学生对于“where”的提问不熟悉，因此在课件中我先出示了“where”，告诉他们是提问物品在哪里，然后再出示“Where is my book?”这个句型，让他们理解其含义。因此可以顺利地展开这三个方位词的教学。首先提问的是“Where is my book?”并给他们指向书本的位置，从而学习了“on”，在学习时，把单词放入词组或句子中，如，“on,on,on the desk.Its on the desk.”这样有利于学生的理解和记忆，而且更有意义，并鼓励他们创造性地说出自己的文具位置，及时给予表扬。“under ,in”的教学也是采取相同的方法。最后在课件上显示：on在上面 on the deskunder在下面 under the chairin在里面 in the toy box学完后以chant小结：On-on-on,on the desk. Its on the desk. Under-under-under,under the chair. Its under the chair.In,in.in,in the toy box. Its in the toy box.在巩固这三个单词时，我采用“听一听，做一做”的游戏方式。利用学生的文具说句子：Put your in/on/under the.分为两次做，第二次要求学生闭上眼睛，因为只有自己理解了，才能做对，做到了由简到难，而且也不能“作弊”，。（2）新句型在学习新句型时，我的想法是不要让学生感觉到是特意在学习，而是在不知不觉中已经掌握了所要学的知识，也就是说在快乐中学习，在学习中感受到快乐。因此，在这里我组织了两个活动。一是自编chant（歌谣）,二是guessing game（猜的游戏）。在课件中出示：Where ,where,where, where is my book?On ,on,on,its on the desk. Where ,where,where, where is my eraser?Under,under,under,its under the chair.Where ,where,where, where is my car?In,in,in,its in the toy box.请学生先自己试试看，如何编。其实，这些刚才已口头说过，只不过现在以书面形式来表达出来。既练习了新句型“Where is my?”又复习了刚才所学的几个新单词。而且他们的参与积极性也会相当高。 猜的游戏，学生的积极性达到了高潮。因为他们要猜的是教师的东西放在何处，而且猜中后会非常光荣，以显示自己的过人之处。在我的指引下玩了三次，接下来，以四人小组开展这个游戏。其间，我在各组巡视，并适当指导。大概玩了五分钟左右，我