浅谈中学政治课教学中的感恩教育

1 / 6 浅谈中学政治课教学中的感恩教育 浅谈中学政治课教学中的感恩教育 当今社会独生子女越来越多，学生们均已成了由许多家长“ 行星 ” 围着转的 “ 小太阳 ” ，出现了在家 “ 小皇帝，在校好学生 ” 的畸形现象。根据本人多年从事初中政治课堂教育上的教学观察发现，特别 是进入上世纪 90 年代以后，在班级中，学生们以自我为中心的现象也越来越严重。他们以自己的视角去观察世界，以自己的利益去制定行为策略，以自己的感受来决定别人的感受。这样往往会使孩子形 成性格专横、脾气执拗，或者孤僻、胆小、不合群的性格特点，导致他们缺乏待人处事的勇 气和智慧，社会适应能力差等缺陷。 “ 人非草木，孰能无情 ?” 情感存在于每一个人心中。也正因为其无处 不在，无时不在，它被许多人忽视。记得本人上世纪 90 年代从事政治教学时候，一直感觉传统的政治课以呆板的说教为主，缺乏情感，从而使得学生感到政治课枯燥无味，导致学生的厌学以及知行不一 。而时代跨入新世纪以后，我们的新课程进行了一系列的改革，强调并关注的是人的全面发展。而情感是人的全面发展的一个重要组成部分。针对这样的现象本人认为在我们的课堂中我们要充分把情感 2 / 6 教学运用到教学中，情感教育是让学生身心感受到愉快 的教育，有利于学生形成健全的人格和和谐发展的人。 有不少教育工作者这样说到： “ 以德化人，以情动人是一种最容易打动人，感化人的教 育方法。 ” 苏霍姆林斯基也说： “ 没有一条富于诗意的、情感的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。 ” 有基于此，本人尝试从情感入手，着重让同学们 “ 积累感谢 ” ，学会感恩，使同学们 留意到生活中美好的事情，多看到同学的优点。感受到集体中处处有爱，处处有关心自己的老师和同学。从而想到自己也应心胸宽广，主动去关心其他同学，让集体成为充满爱的大家庭。 当然，正像人的性格不是一天形 成的一样，感恩教育的实施也不是一蹴而就的。我从积累感谢开始，一步步推进，一项项落实，使感恩二字深深地刻在学生的心里。 一、顺势而为，让情先行 512 汶川大地震后，当我把 “ 敬礼娃娃 ” 郎铮的故事说给学生们听时，同学们纷纷表示：小小年纪就知道感恩，令人吃惊，令人佩服，真是太了不起了。我见时机成熟，就趁机质疑：你会感恩吗 ? 你感谢你的父母吗 ?你感谢老师同学吗 ? 学生纷纷低下3 / 6 了头，对自己的所作所为进行反思，算是达到了 “ 敲山震虎 ” 的效果。 好的开始是成功的一半，导入新课是非常关键，教学论文因而在 导入新课的时候要尽量把学生的情感要诱导出来，在导入新课可以用生活中的实际事情来诱发他们情感的流露，因为生活中的感人事 例跟学生们最为接近，也最有说服力。自己要充分投入始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例 子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂 活 起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向 作用，从而促进教学的进行。 二、互动交流，以情动人 学生们虽然在思想上认同了感恩，但在实际的学习生活中却缺乏感恩的动力。因为他们已经把家长为他们的服务，老师、同学对他们的帮助当作了理所当然的事。同样的，我们家长和班主任，也已 经习惯了付出，不希望得到回报与感恩。我在课堂之后不断地启发大家： “ 想一想，怎样报答父母生养之恩 ?不要口头，4 / 6 而是要行动，一星期后向我汇报。 ” 结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如 何帮助妈妈刷锅洗碗、洗衣服，给妈妈做生日卡的事。 记得第一次反馈 “ 积累感谢 ” 时，学生 “ 感 谢 ” 的内容并不丰富，但被感谢者却是小脸发红、两眼发光。 他们很谦虚地向对方表示，自己做得不多，没想到能得到这样的 “ 感谢 ” ，太感谢对方了。于是，双方的谢意越来越浓。除了学生之间互相有交流，我还利用课余时间经常深入到我教的班嘘寒问暖 ，与学生们一起搞卫生、做游戏、侃大山、说故事，赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是 “ 亲其师， 信其道 ” 吧。 三、教具育情，情景交融 我通过日常生活的点滴，采取不同的方式和活动逐 渐培养孩子的感恩之心。比如在课堂教学上，我注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲 “ 祖国养育了时代儿女 ” 的内容时，我挂上彩色大地图 ，祖国地大物博、山川秀美、佳境名胜，一一跃然纸上 ;讲“ 为人民服务 ” ，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感受到了他那博大胸襟和为人民鞠5 / 6 躬尽瘁的高尚品德 ;讲 “ 发挥艰苦奋斗精神 ” 时，我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台，让同学们背诵 “ 锄禾日当午 ” 的诗句，并展开讨论。在课堂之外，我组织学生开展感恩活动，如给父亲或母亲写一封信， “ 写 ” 出感恩之心 ;算一算自己一年来的各项开支， “ 算 ”出报恩之情 ;为长辈洗一次脚， “ 洗 ” 出孩子的感恩之意 ;汶川大地震时，鼓励同学们捐款捐物， “ 捐 ” 出感恩之美 通过一点点、一丝丝的感 恩练习，孩子从感恩实践中也慢慢从对父母、对老师的感谢中，升华出对社会的责任、对国家的热爱。 四、形式多样，以情导行 配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、义务劳动、野 炊活动，同时，还组织了辨论会、演讲会、故事 会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学