浅谈中学信息技术教学存在的几点问题

1 / 6 浅谈中学信息技术教学存在的几点问题 浅谈中学信息技术教学存在的几点问题 摘要：我国目前信息技术的教育教学在中小学阶段面临着一定的问题，本文通过搜集大量资料进行整理分析，不仅概述了我国目前信息技术在中小学阶段的教育现状，而且还指出了存在的若干问题。这对于从事信息技术课程教师有一定的理论参考价值。 关键词：信息技术；教育现状；存在问题；浅析 信息技术是一门在新世纪应用很广的新型技术，随着世界范围的信息化和数字化，人们利用该技术彻底变革了传统社会发展模式，信息技术已经充分融入到了人们的日常生 活当中了，所以，掌握这门技术对于个人在社会中的发展也有一定的积极意义。这就要求教育工作者在进行该技术的教学时，侧重实用性和全面性。笔者关于教学该门技术的目前我国的现状以及存在的一些问题进行了深刻分析，对于从事信息技术教学工作的教师有一定的指导意义。 一、我国信息技术教育发展现状 从 1994年北京师范大学附属实验中学及其他 18所学校首次开设计算机课程进行教授到今天全国所有初级中学和经济2 / 6 比较发达地区的小学均开设了信息技术课程，信息技术教育呈现出普及化和低龄化的显著特点，信息技术课程已经同传统学科一样，在日常 生活中占据了一席之地且大有赶超之势，如今的 IT、新闻、制造业等行业信息化程度也越来越高，掌握计算机信息技术可以说在现阶段，是一门十分有用的知识技能。然而，在中小学信息技术课程教育教学中仍然存在着许多问题，信息技术教育教学效果不容乐观。 二、现阶段中学信息技术教学中的问题 虽然信息技术是一门十分有用的知识技能，但在教学方法上也要遵循科学的指导才能实现最终目标，可目前我国的计算机信息技术教学明显的存在以下若干问题，阻碍了计算机信息技术教学效果的实现，需要引起高度重视。 1、信息技术课程缺乏重视。虽然我国在 近几年的综合国力大幅提升，但与一些发达国家的信息技术教育仍有较大差距，现阶段我国推行 “ 应试教育 ” ，在关键的考试中，例如中考、高考，均缺乏考核体制，这就极大限制了该学科的进一步发展，很多学校在这种现状之下，将信息技术课程放在了 “ 副课中的副课 ” 的地位，重视程度还不及地理、历史，这样一来投入自然也大幅减少，很多时候都存在减少该门课程授课学时而填补其他学科的情况，而且对于该门课程的考核也经常草草了事，甚至不进入综合成绩评比的范围，更没有所谓的期中、期末考试的说法，这样的大环境导致了该学3 / 6 科的地位低下，长期缺乏重视，更 严重的后果是学生的兴趣在这种大环境下荡然无存，完全没有达到开设该学科的初衷，这需要有关部门予以一定的重视。对于信息技术课程内容的要求，不同的地区、不同的学校也有着较大的差异，因为缺乏重视，所以没有统一的标准可供执行，这一系列的问题导致学生的计算机信息技术知识参差不齐，这对于后续进一步的课程教学有一定的难度。 2、学生存在着差异性。我国的教育的发展同经济的发展一样，有着不平衡的现象，这就导致了不同教育程度的地区学生有着不同的接受能力与培养空间，对于信息技术的了解也各不相同。多数学生在小学和初中的阶段通过学校 开设的信息技术课程或多或少的了解了一些有关计算机的基础知识，只有很少一些来自农村一些办学条件差的学校的学生对于计算机仍旧十分陌生，加之不同地区之间的计算机学习氛围有冷有热，家庭条件的差异对于学生计算机能力的培养也有较大影响因素，因此，如何在短时间内缩小这巨大的差异，需要教师投入更多的精力来解决这一问题。 3、信息技术严重课时不足。信息技术课的课时一直是影响教师教学的主要原因。在硬件环境、师资较好的学校，信息技术课一个班一般是每 周一节，而在一些比较落后的学校，信息技术课一个班甚至两周一节。信息技术学科本身的特点，对知识连续性的要求很高，一节课 45 分钟对于既要接4 / 6 受理论知识又要进行实践操作的学生来说，本来就很少，再加上课与课之间相隔的时间过长，知识没有得到巩固，学生学什么忘什么，因此每节课教师都要拿出一部分时间回顾上节课的内容，如此一来，教学进度跟不上，教学内容滞后。教师完成不了规定的教学内容，学生也无法完成实践内容，严重影响教学质量。 4、学生对信息技术课缺乏正确的认识。信息技术课程是一门操作性很强的课程，教学过程一般都在电化教室 里进行。笔者在调查中发现，几乎百分之七、八十的学生认为信息技术课是用来玩游戏、休息的课。甚至有学生抱怨，课堂上讲解的内容太多，留给他们玩游戏的时间太少。因此，信息技术课在学生心中没有分量，教师在课堂上所做的一切得不到学生的回应，教学便成了单方面的事，教师也失去了教学的动力。由于对信息技术课程的教学缺乏严格而科学地管理，学生在频繁地接触网络中，被网上千姿百态的信息所吸引，无心学习课堂教学内容，把大量的时间浪费在网络游戏和聊天上。有的学生干脆把电化教室当成了 “ 网吧 ” ，上课时不带教材，在机房里随意走动，个别学生在 玩得高兴时大喊大叫，严重影响其他同学的学习，甚至还有学生把老师误喊成“ 老板 ” ，令人啼笑皆非。 5、信息技术专业教师严重不足。信息技术学科起步较晚，学科人数较少，有的学校还没有成立专门的教研组，造成教5 / 6 研活动只是流于形式。信息技术教育的专职教师，大多数是自产自销的，即使有部分信息技术教育专业毕业的人才，他们理论方面能力很强，但在理论与实际教学相结合方面还比较薄弱。部分中学教师在信息技术教学中只注重操作与使用，教学模式单一，缺乏对学生进行创新思维的培养。目前，绝大多数教师把信息技术仅作为计算机传授知识的工具，偏重强调操作与使用，忽视对学生信息素养的培养。由于他们认识的肤浅，而容易片面地认为信息技术课就是计算机课，有些教师甚至于把一堂信息技术教育课上成打字课；另一方面，信息技术教育不仅仅是专业教师的事，而应当是全体教师共同参与并把信息技术同自己的本学科相结合，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率、培养学生创新能力。 6、学校信息技术基础设施建设滞后。目前 ,学校里虽然建立了计算机教室和多媒体室 ,但人均计算机数量还很少 ,教师的教学活动基本还停留在书本讲授的传统教学模式上。有相当多的学生对信息技术课程的重要性认识 不够 ,缺乏学习动机。这种情况直接影响到计算机教育课的开设 ,制约着中学生综合素质的提高。 总之，信息技术课程的教学改革，对教师的要求更高了。只要我们教师能认识到目前信息