浅谈二期课改下如何提高思想政治课的课堂效率

1 / 12 浅谈二期课改下如何提高思想政治课的课堂效率 浅谈二期课改下如何提高思想政治课的课堂效率 【摘要】 二期课改对教学理念、教学方式、教学行为都提出了新的要求，这对于一名政治教师来说又是一个巨大挑战。苏格拉底说过： “教育不是灌输，而是点燃火焰。 ”如何在有限的时间内，让每一堂课都高质量、高效率，已经成为我们最需要解决的问题。本文主要从二期课改提出的要求出发 ,结合自己的实际教学经验，就如何提高思想政治课的课堂效率谈谈自己的看法。 【关键词】二期课改、思想政治、课堂效率 【正文】 中学思想政治课堂作为中学进行德育教育的重要途径之一，对于学生的人格培养有着举足轻重的地位。如何提高课堂效率，在帮助学生掌握理论知识的基础上，有效达到育人的作2 / 12 用，是笔者近年来一直在探索的问题。著名教学家巴班斯基认为： “在现代学校中，教学过程中应选择一种教学方法，能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果 ”，笔者认为提高课堂效率，可以从以下几方面进行实践。 一、面面俱到 ——做好准备关 1、备教师 教师是架构 起学生和知识的桥梁。一堂课是否受欢迎关键在于教师，教师不仅担负着传授知识的职责，更担负着育人的使命。对于时代性如此强的思想政治学科，政治教师只有不断提高理论素养，才能将政治课讲深、讲透、讲活，有效达到教学目标。 所谓： “亲其师，才能信其道 ”。要想成为学生亲与信的教师，给学生上使其满意的课，就要不断提高自身的修养，苦抓业务。我们常说 “要给学生一杯水，自己要有一桶水。 ”我们要通过各类学习途径掌握专业知识，精通政治教材，做到有问必答、有问能答，成为学生学习上真 正的知识传播者。记得第一年带高三的时候，由于3 / 12 经验匮乏，上课时经常出现知识脱节或讲解不透彻的情况；为了改变此种现象，我利用休息时间深研教材、频做题库，让整个高中的政治知识点在自己心中形成明显的框架，做到“心知肚明、随用随到 ”。同时，也积极参加各类教研活动，学习优秀教师的教学经验，让自己掌握更多的教学方法，游刃有余的处理各种教学问题，大大提高课堂效率。 社会是不断发展的，人的认识不能停留在一个水平上，教师作为 “传道授业解惑 ”者，其言行会潜移默化的影响到学生的 成长。因此，我们也要经常阅读和学习各类关于教育、心理等书籍，不断的升华自己对于人生、教育的理解，以便于更好的去引导学生，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。 2、备学生 二期课改强调以学生发展为本。知学生所需，解学生所难，是教育教学的起点。因此，笔者认为一堂好的课，不仅要看教师的执教能力，还要看教学的设计水平。教学内容是否符合学生的个性特点和觉知水平，这将直接影响到整堂课的效率。 4 / 12 我们为每一堂课所做的一切准备都必须建立在了解学生、尊重学生、发展学生的基础之上。因此，在每次备课之前，我们需要问问自己：我了解学生吗：了解他们原先学到了哪些；实际又掌握了哪些；现实的需要有哪些；存在的问题有哪些；学习的兴趣点有哪些等。只有真正了解了学生，才能加强教学尤其是教学设计的针对性和科学性，减少教学的盲目性和随意性，避免不必要的人力、物力和时间上的浪费，大大提高课堂效率。在面向全体的基础上关注个体的发展，让每个学生在自己的发展空间中都能得到最大的发展。 还是以第一年带高三为例，面对全班 32 个认知水平完全不同的学生，如何将一堂 40 分钟的课备好，是当时对我最大的挑战。起初，由于不了解学生的想法，整堂课 看似内容很多，但结果却是教师教的累、学生学的累，效果不明显，甚至差点激起学生的厌学情绪，根本无效率可言。面对此种现象，我放慢了教学进度，先对他们进行了一个 “摸底”工作，其中包括认知水平的检测和学习方法的调查；随后，将他们进行了划分，即强化组（个别）、基础组（主体）和托底组（个别）；根据课程标准的要求并结合学生的需求，将 40 分钟的课重新规划，即以基础为主、强化为辅、托底为次，保证每一个学生在每一堂课上都 “劳有所5 / 12 获 ”，效果显著。 3、备教材 如果说教师 是桥梁，那么教材就是海洋。如何让学生在这片知识的海洋中尽情的遨游，就要看教师如何将这片海洋呈现在学生的面前？呈现了多少？笔者认为，依据课程标准的要求和自身的实践，深研教材并科学设计，这将直接关系到课堂效率的高低。 在备课中，我们可以尝试做到：整体把握、纵横相联，即通读教材，了解编排，形成 “知识树 ”；重难突出、把握深度，即精读教材，大胆取舍，运用游刃有余；知识重组、拓展延伸，即重组教材，联系实际，达到学知、育人双重效果。 在执教高二政治学我国是统一的多民族国家时，我将教材读透，并确定主要知识点；通过身边人 “学校里的少数民族教师 ”来突破重、难点和身边事 “调查你周围有多少个少数名族的人员住在一起 ”来延伸知识。科学的教学设计，使得整堂课将 “听 ”、“做 ”、 “想 ”、 “讲 ”6 / 12 有机统一，有效激发学生爱国爱民族的情感。正是这种基于“备教材 ”上的教学，使得整堂课的效率大大提高。 二、美而有实 ——做 好语言关 语言是一种力量。教育学家夸美纽斯所说： “教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。 ”教师的语言艺术对于教学来说，其作用是不容忽视的。记得一位友人曾对我说过： “我喜欢看相声，与其说是看，倒不如说是学习来的更为恰当些。我不是关注相声里面的内容，而是学习他们说话的技巧。相信，同样的一句话，在不同的人口里说出，其味道是不一样。而教学又何尝不是呢！”的确如此，语言艺术的掌握对于教师，尤其是政治教师来说是何等的重要，它将直接关系到教学的效率问题。 1、多点 “激励性 ” 教育学家第斯多惠说过： “教学的艺术不在于传授的本领与知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。 ”激励的方式有很多种，而语言的激励则是最普遍，也是最容易做到的方式。 “数生十过，不如赞生一长 ”。教师的激7 / 12 励性语言能够帮助学生树立信心，激起学生对学习的兴趣，激发学生内在的潜能。 思想政治课堂作为学校育人的阵地之一，教师的激励性语言更是不可或缺。纵观一堂课，教师若能适时地、恰当运用激励性语言 “你的努力 ,我们都看到了，你真棒 ”、“你的语言组织能力很强，继续加油 ”、 “如果能再 ……,相信你可以取得更大的进步”等，给其鼓励和信心，促其尝试和挑战，不仅能让学生收获知识，更能体验到成功的快乐，有效达到 “教书、育人 ”双功效。 2、多点 “幽默性 ” 教育学家斯维特罗夫说： “教育最重要的，也是第一位的助手，就是幽默。 ”幽默不是哗众取宠，不是博君一笑，而是一 种经验的积累，一种认识的升华，一种智慧的表现和一种人生的态度。众所周知，思想政治课向来具有枯燥、抽象的特点，这也是令大部分学生不欢迎的重要原因之一。而此时，若能适时、适当地运用诙谐幽默的语言，定会有效的调节课堂气氛，营造一个内容丰富、情感融洽、气氛和谐的教学环境，使原本枯燥的知识、艰涩的问题、灰沉8 / 12 的课堂变的活跃起来；聚焦学生的注意力，达到教学和能力培养的最佳效果，有效提高整堂课的课堂效率和教学质量。 如在执教尊敬老师是人类美德内容时，谈及 “如果被老师冤枉了，你会怎么办 ”,学生们滔滔不绝，大多都能答在点上，但也不乏个别学生歪曲意思。见此状，我套用了当时的网络流行词 “淡定 ”即 “首先你要淡定，随后再 ……”化解了气氛并趁势而上的进行教育，不仅在有限时间里解决了这个知识点的理解 ,提高了课堂效率 ,更帮助学生在轻松、愉悦的环境中，自觉树立尊师的意识。 当然，要拥有幽默的语言，离不开日常生活和工作中知识的积累、经验的总结和思维的创新；也离不开各类学习的途径，包括相关阅读相关书籍和听取相关讲座；只有这样，才能 在课堂上挥洒自如、出口成章，达到事半功倍的效果。 3、多点 “严密性 ” 著名教育学家苏霍姆林斯基说过： “教师的语言修养在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。9 / 12 ”任何一门课程都有它明确的教学目标，这就要求教师的语言必须具有学科特点的严密性，包括准确性即能准确的使用概念进行判断、概括、总结等；精炼性即言简意赅、一针见血、不拖沓、不繁冗；逻辑性即步骤严谨、论据严密；系统性即条理清楚，层次分明。 只有保证了语言的严密性，才能保证教学的效率和质 量。例如，在执教高三哲学坚持实事求是的科学态度和作风时，我用精炼、有力的语言诠释了 “实事求是 ”的含义及其重要性，让学生一听即懂。因为科学的问题来不得半点含糊和虚假 ,任何模棱两可、含糊其辞的语言都会影响到学生对于知识点的理解，并对今后的运用产生一定的影响。 如同幽默性的语言一样，严密性的语言也不是一朝一夕能练成的，同样离不开我们对于教材的熟悉度和基本功的训练。 三、点面兼顾 ——做好训练关 有句名言如是说： “真正的教育是智慧的训练 ，经过训练的智慧是力量的源泉 ”。教学训练是学生深化理解、巩固新知、培养能力、探究发展必不可少的环节。由于知识点要求的不同、学生学习层次的不同，因此，课堂教学10 / 12 中的科学训练就显得相当重要，将直接影响到整堂课的效率。 1、巧设练习、学以致用 众所周知，知识的掌握、智力的开发、能力的培养以及习惯的养成，必须通过一定的练习才能实现。在教师的主导作用下，利用资源，包括多媒体资源、本土资源等，结合学科知识，适当、适时、科学的设置练习，对于学生关于知识的掌握和运用将起到 “画龙点睛 ”的作用。由于一节课的时间有限，因此，所设的联系不宜过多，应注重练习的“质 ”而非 “量 ”，否则将会 “画蛇添足 ”。 二期课改强调培养学生综合学力的培养。因此，科学的练习不仅能起到巩固新知的作用，更能起到实际运用的效果，真正达到学以致用的目标。如在执教实现经济的可持续发展内容时，涉及 “合理开发和节约使用各种自然资源”，我设计了列举 “身边的浪费资源现象 ”环节，不仅让学生进一步巩固了新 知，更在列举的过程中感悟在自己身上是否也有此类现象发生，进一步深化了环保意识和责任意识并促其养成良好的行为习惯，让学生在学习知11 / 12 识的过程中，更培养 “乐学乐做 ”的情感。 2、分层训练、共同进步 美国教育家布鲁姆认为： “不同学生的学习效率和学习中所需的具体帮助不同 ”。对于同一个知识点，面对不同层次的学生，所设计的训练也应不同。一般情况下，我们可以选择由易到难的梯形训练，在保证所有学生都能掌握基本知识点的基础上，还能有延伸的发展空间。课堂作为学生技能训练的 重要途径，更要将学生的层次作为训练前要考虑的重要因素之