浅谈信息技术与语文学科的整合

1 / 6 浅谈信息技术与语文学科的整合 关键词：信息技术语文学科整合必要性原则 内容提要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，而 “ 信息技术与课程整合 ” 是我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点。语文学科与信息技术的整合，成为一种必然，我们必须认识到这种必要性。整合是必然，但是有一个前提，这就是整合必须遵循一定的原则。 人类已经迈进高度信息化的 21 世纪，在当前这个信息化社会中，信息将是构成现实世界不可缺少的三大基本要素和资源（材料、能量、信息）之一。 “ 信息处理能力 ” 将是所 有社会成员应具备的如同 “ 读、写、算 ” 同样重要的基本生存能力之一。现在世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。为此教育部已于 1999 年底拟订将信息技术课纳入中小学必修课程。我省从 2001 年秋季开学的高一年级起，把信息技术课作为必修课，并列入 2002年的会考科目，这也是我省落实第三次全教会精神、面向 21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才的一项重要举措。同时也标志着我省中小学信息技术教育已进入了一个新阶段。 为了适应这个发展趋势，我们不仅要在中小学中普及信息技术教育，同时还要加强信息技术与其他课程的整合。目2 / 6 前 “ 课程整合 ” 的教学模式是我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 信息技术教育必然走向与课程整合的阶段。作为语文教学更应走在最前列，学科整合带来的好处是显而易见的。 首先、它不仅为语文教学提供了良好的学习环境，更使学生的主体地位得以真正确立，使自主学 习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。 其次、信息技术与语文教学实施整合将带来观念的变革，将带来教学要素的重新建构，构筑新型的教学结构，从以教师为中心的讲解传授的进程，转变为探索发现进程，转变为学生自主学习，进行协商讨论、意义建构等以学生为主体的进程。使教师 由传统的知识传授者，转变为课程的设计者，学生学习的指导者和学习活动的组织者和参与者。学生由被动的简单接受，转变为主动的意义建构者和积极的学习3 / 6 者。 这些使我们认识到了信息技术与语文学科整合的必要性。 但在这个过程中，我们也必须保持冷静的心态，学科的整合是有原则性的，不能盲目的、随意的进行学科整合。语文学科与信息技术的整合必须遵循下面一些原则。 第一、一致性原则 语言教学是语文教学的核心任务，语文教学的全过程应围绕着这一核心任务而展开。多媒体电教手段的使用也不应例外。要充 分发挥多媒体电教手段的独特优势为语文教学服务。可以利用它声像结合的特点来创设情景，营造和调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣；可以利用它清晰且更替便捷的字幕来代替费时的板书，增加课堂信息容量；可以利用它操作方便与容量大的特点，把相关知识进行整理归类，使知识体系更加具有系统性、条理性，进一步完善学生的认知结构。 第二、灵活性原则 语文学科语言模糊性的特点为学生解读课文提供了广阔的想象与创造空间，而学生认知结构 的差异，预示着课堂情形的多变性，这就要求教师充分地估计课堂上可能出现的各种变化，尽可能完善地制作出科学合理的多媒体教学课件，以便根据课堂实际进行灵活处理，避免出现 “ 学生跟着4 / 6 教师转，教师跟着机器转 ” 的尴尬场面。 第三、适度性原则 教师在备课中精力的投放和多媒体技术辅助教学的使用要适度。教师应当把主要精力投放到钻研教材和学生、研究教法和学法上，才有可能选择最佳的教学途径、科学的教学方法和符合教学要求的授课形式。应该根据语文学科的特点，把 “ 阅读思考 -质疑探究 -讨论释疑 ” 作为课堂教学 的中心环节，而现代信息技术手段始终都只能作为一种教学辅助手段，千万不可喧宾夺主，本末倒置。 第四、多层次原则 信息技术教育与语文学科整合整合是多层次的。这主要体现在两个方面： 第一、物质层面的整合，信息技术作为一种辅助教学工具日益渗透到教育教学领域中。 第二、精神层面的整合： A、信息技术对传统语文教育的整合。阅读方式的整合 从文本阅读走向超文本阅读，从纯文字阅读发展到多媒体阅读。写作方式的整合 从手写走向键盘、鼠标、扫描和语音输入写作；从纯文本写作到多媒体写作，从 线性结构的构思与写作到超文本结构的构思与写作。 B、信息技术对学习文化氛围的整合。信息技术的最大特征是交互性。教师和学生之间改变了原来的控制与被控5 / 6 制、传授与被传授的关系，取而代之的是教师和学生之间平等、民主的关系。教学模式从以教师为中心走向教师、学生双主体的教学模式。信息技术让平等、民主的文化氛围得以彰显。 c、信息技术对文化类型的整合。信息技术让多元化的个性得以张扬。在教学中，我们要尽可能地挖掘学生的潜力，让学生的天分展现出来，让他的个性得到健康、充分、自由地发展。同时，我们应该满足他 们多层次的要求，允许多元化的价值取向存在。 D、信息技术对文化内容的整合。信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以教学研讨与生存的环境文化。在语文学科教学中，我们必然进行信息文化的培养。如：利用信息技术来检索、收集、分析、处理语文学科的有关资料，促进该学科的学习。 信息技术在教育教学领域的全面应用，必然导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论