浅谈初中生词汇学习兴趣的培养

1 / 11 浅谈初中生词汇学习兴趣的培养 浅谈初中生词汇学习兴趣的培养 【内容提要】词汇教学是初中英语教学最基础的环节，它在很大程度上决定了学生学习英语的兴趣。但目前初中英语词汇的教学并未受到应有的和有效的重视，成为了词汇教学中最簿弱的环节。本文从培养初中生词汇学习的兴趣方面进行了探索。尤其对于本地学生来说，从粤语中学习英语词汇是培养英语词汇学习兴趣最直接的方式，从各科教科书中和身边环境中学习英语词汇是最实用、最能激发学生学习兴趣的方式，从探索词汇的构成和用法规律中找到成功感是兴趣培养的最高境界。 学生有了词汇学习的兴趣，加上教师进行适时的、科学的引导，便为语法和其他技能方面的培养打下了坚实的基础。 【关键词】词汇学习兴趣培养 词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。 在初中英语教学中，词汇的教学是一个重要的组成部分。词汇之于英语，就好比砖瓦之于高楼。词汇是构建语言的基本材料，没有足够的词汇，就不能有效地进行听、说、读、写，就不能和他人进行有效的交际。英国语言学家威尔金斯（ Wilkins ）的名言“Withoutgrammarverylittlecanbeco nveyed ，2 / 11 withoutvocabularynothingcanbeconveyed.” 便是对词汇学习重要性最精辟的总结。而事实上一个人词汇量的大小在一定程度上也标志着他英语水平的高低。 英语课程标准对初中生的词汇学习有明确的要求。要求学生学会使用 15001600 个单词及 200300 个习惯用语或固定搭配。广东省初中毕业生英语学科学业考试大纲中也提出了理解词语的基本含义和特定意义，并运用这些目标词汇进行描述事物、行为和特征，说明概念的具体要求。 由此可见，无论从语言运用的角度，还是从语言学 习的角度，词汇教学的重要性是勿用置疑的。 一、初中英语词汇教学的现状 笔者是一名初中英语教师，虽然对词汇教学的重要性很清楚，但之前由于受很多主观和客观因素的影响，并没有对词汇教学引起足够的重视，导致在词汇教学中感到很吃力，学生学习词汇的效果也不好。反思自己多年的教学经历和初中英语教学的现状，我认为目前初中英语词汇教学中普遍存在着一些不尽如意的地方。 1、学生的初中入学基础词汇量普遍不足，给初中词汇教学增加了压力。小学阶段的基本词汇量在 600700 词左右，但并没有要求全部 “ 四会 ” 。进入初中后，这些基础 词汇就要求学生进行识记，再加上又出现了新的词汇，使学生的词汇学习压力突然增大，学生对词汇的学习便会出现一些紧张情3 / 11 绪。如果教师用适当的方式进行诱导，这种紧张情绪就可能变成一种动力。但如果教师没有解决好这个问题，学生的对词汇学习便会成为一种负担。 2、教师集中时间进行词汇教学，且多孤立教词汇，使学生感到乏味。由于担心课堂上教授词汇占用讲课时间，很多教师都利用早读或课前时间进行集中教授。一般都采用 “ 正音 释义 用法举例 ” 这个步骤进行。在整个的词汇教学过程中，基本上是以教师的讲授为主，学生一直处于被动地位。教师并 没有考虑对学生进行系统的词汇学习策略训练，认为词汇的教学只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。 3、教师词汇教学系统性不强，未能给学生的可持续性学习提供帮助。由于对词汇的学习没有一个全面的认识，如构词法、读音规律、如何在文章中猜测词义等方面，学生就难产生词汇学习的成就感，找不到持续学习的动力，学习词汇的主动性便会降低。 4、教师对音标的学习没有坚持不懈地抓，导致学生不会自主地拼读单词，更谈不上自我纠正发音错误，影响学习词汇的自信心。 当然，词汇教学中 还存在着其他的一些问题。如词汇检测形式单一，反映不出学生真正掌握的程度；教师大多只是按教材一课一课地向前推进，没有引导学生进行前后词汇的对比4 / 11 归类学习；教师未能及时组织学生进行词汇的复习，学生遗忘得快；学生中存在着懒散的思想，没有对词汇学习引起重视。所有这些，都是英语词汇教学中应予以解决的问题。 只有了解并认识到初中词汇教学中存在的问题后，教师才能有效地实施教学策略。而笔者认为，就象学习任何课程的一样，兴趣是最好的老师。词汇的学习本身是比较枯燥的，如何发挥学生学习的主动性，兴趣的培养应该是首当其冲的。只有学 习的兴趣培养起来了，教师才有可能更好地实施其他策略来解决词汇教学中出现的各种问题。因此，本文只就如何培养初中生词汇学习的兴趣作一专门探讨。 二、初中生词汇学习的兴趣培养 英语词汇的学习不同于汉语，因为没有语言环境，想让学生主动去学习是较困难的，除非学生对它很感兴趣。兴趣是最好的老师。为了让学生对词汇学习的产生兴趣，愿意跟随教师一起进行更深入的探索和学习，近几年来，笔者一直在进行如下的尝试。 1、从粤语中学习英语词汇。对于本地学生来说，粤语为其母语。由于广东地区与港澳及海外联系很紧密，从而使得粤语中引入了大量的 “ 英语词汇 ” ，这一特点和学习英语词汇的优势是其他地区所不能比拟的。然而，很少有学生会想到有的母语词汇会是从英语词汇转化而来的，更不清楚有哪些词汇是来自英语词汇。因此，笔者充分利用这一点来进行词5 / 11 汇教学，让学生对粤语中的 “ 英语 ” 产生浓厚的好奇心。 在初一新生的第一堂英语课上，我并不急于上新课，而是和学生讨论粤语和英语的关系。学生都很奇怪：老师说这个干什么？我在讨论的过程中，将一些常见的粤语词汇写在黑板上。如 :士多，派对，粉丝，苹果派，芝士，曲奇，打波，泊车，食布菲 ,踩碌拿，打领呔，考试肥佬左等 。然后问学生是否知道它们和英语的关系。结果，除了派对（ party）、打波（ ball）之外，其他的英文几乎没有人知道。此时，我便很失望地说，如果母语是粤语的人都不知道它们的英文意思，岂不是好 “ 冇飞士 ”( 没有 face)?于是我便大讲特讲粤语和英语的紧密关系，并将它们对应的英文全部写在黑板上。这一下，全班都瞪大眼睛，有的同学还飞快地将它们抄在书上 原来，粤语竟有如此的奥妙在其中！ 我马上趁热打铁，布置课后小组合作学习，要求学生将自己认为的 “ 英文 ” 式粤语列出来，下一节课进行展示。 可想而知，第二节课上，学生列出 了很多 “ 英文 ” 式粤语。由于我的母语非粤语，我便将在网上搜到的音译过来的粤语词汇中的部分内容印发给大家，让学生回家讲给父母或其他同学听，顺便还可以 “ 威 ” 一下呢。通过开学初的两节课时间，学生的词汇学习兴趣便一下了提升起来了。俗话说，万事开头难，但我这种开头却开得很 “ 给力 ” 。从粤语中学习英语词汇是培养英语词汇学习兴趣最直接的方式， 6 / 11 2、从各学科中学习英语词汇。英语是一种世界通用语言，它的影子随处可见，学生的教科书中无处不是英语词汇的影子。作为英语教师，要做一个有心人，可以充分利用学生手中的教科书，信心拈来英语词 汇，既让学生感受到教师的魅力，又能让学生对词汇的学习产生兴趣。 记得初三刚开学不久我去班里上课，上一堂政治课的板书还没有擦掉，我便让学生留着，因为黑板上写着 “ 金砖五国 ”的字样。我想，这刚好是个提高学生学习英语词汇兴趣的好机会。我先提问是哪五个国家，可有的学生却回答不上来。我转身写下 “BRIcS” 这五个英语字母，立刻，有学生喊出了英文： Brazil,Russia,India,china，我又在黑板上写下：SouthAfrica，这个单词学生不太熟悉。这一下，很多学生便明白了这是几个国家名的首字母缩写形式。接下来，我和同学们一起简单地回顾了一下从先前的 “ 金砖四国 ” 到 “ 金砖五国 ” 的变化，以及这个缩写词的发音和 BRIck(砖 )相同，这个组织又和经济有关，于是便叫 “ 金砖 ” 。从同学们惊喜的表情里，我看到了他们学习的热情和敬佩。 又如语文课本中朱自清的荷塘月色： “ 光和影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲 ” 中的 “ 梵阿玲 ” 是英文violin（小提琴）；历史课本上出现的 “ 德先生 ” 和 “ 赛先生 ” ，对应的英文是 democracy(民主 )和 science（科学）；数学课本上的正弦（ sine）和余弦（ cosine） ,函数 f(x)中7 / 11 的 “f” 就是英文 function（函数，功能）的意思；还有物理、化学上的公式及度量单位都是和英语词汇相关的。诸如此类的例子我们可以从所有学科中都能找到，只要英语教师时刻牢记词汇教学的连续性和学生学习词汇兴趣的起伏性，就能随时地、不间断地拿来 “ 为我所用 ” 。可以这么说，所有的学科都为英语词汇的学习提供了最好的材料，从各科教科书中学习英语词汇是最能激发学生学习兴趣的方式 3、从身边环境中学习英语词汇。学生所处的环境是与世界相 联系的，足不出户，便知天下事。但只要足一出户，英语词汇就会扑面而来。这对于英语学习者来说又是一个绝好的学习机会，而我们英语教师更要发挥自己的聪明才智，好好地利用一下。 心理学中的迁移理论告诉我们，人们对原有事物的积极态度是可以转化为学习的正向迁移的。利用学生对某一事物的喜爱，引发他们对其英文广告词或相关英文的学习与记忆，这种情况是非常容易获得成功的。 学生对运动装备都情有独钟，特别对一些名牌服饰。但绝大部分学生只会说出品牌的名称，对它们的英文广告词却少有留意，而这些广告词中就有很多典型的英语词汇。如：安 踏 永 不 止 步 keepmoving 、 李 宁 一 切 皆 有 可 能 Anythingispossible 、耐克 想 做 就 做 / 只 管 去 做 justdoit、锐步 我就是我 IamwhatIam 等等。这些广告8 / 11 词可以分别在不同的时候讲给学生听。讲到 keep 的用法时，就用 keepmoving 来做例子；讲主系表结构时，可以用李宁的广告词； Nike 的广告词就是一个祈使句；而锐步的广告语是表语从句的最好例子。 学生都会上网聊天，对网络术语也很感兴趣。但绝大多数学生并没有想到英语和网络的实用联系， Email 英语便是一个最好的例子。教师将 常用的 email 英语列出来，学生便很快记住了这些常用的句子和短语。还有网络上的流行语，大多也和英文有关系。如： sofast 抢沙发 ;moneyisnotaproblem. 不差钱；Whatbrotherissmokingisnotacigarette,butloneliness! 哥 抽 的 不 是 烟 ， 是 寂 寞 ！jiajunpeng,yourmotherwantsyoutogohometohavesomefood. 贾君鹏，你妈妈喊你回家吃饭！甚至讲构词方法时，可以将 “geilivable( 给力的 )” 这一网络新词拿来 做例子讲后缀 -able 的意思呢！ 学生每天都会吃很多零食的，但绝大多数对包装袋上的英文却 “ 冷眼相看 ” 。而这个最大的英语词汇学习资源就白白地浪费掉了，实在可惜。也许自己是英语教师的原因吧，我总喜欢看包装袋上的英文，以增加自己实用英语的词汇量。可学生并不乐意这么做的，那么英语教师有没有办法让学生产生这种学习词汇的意识呢？ 9 / 11 在初一、初二的的学生学习水果食品相关话题的单元时，我就要求学生拿食品包装袋到课堂上进行展示交流，让学生将已学的食物名称找出来，并对自己感兴趣的名词也列出来。通过这一活动，学生的实用词汇增多 了，吃零食的过程中又增加了一项乐趣。 其实，从身边环境中学习英语词汇的方法远不止这些。处处做一个有心人，特别是英语教师要做好引路人和好帮手，我觉得至关重要。而且词汇的积累过程是长期的，也是一个充满快乐的过程，从身边环境中学习英语词汇是最实用的方式。 4、从探索规律中学习英语词汇。培养学生词汇学习的兴趣只是第一步，要让学生学会自主学习、自主探索才是词汇教学中的最高境界。因此，在进行词汇积累的过程中，教师还要根据情况引导学生进行适当的规律探索，因为发现规律同样是快乐的。 这个时候，教师需要给学生讲一讲构词 法。常见的有词缀法、转类法、合成法、缩略法等。在学生了解了这些基本知识后，教师就可以让学生从词汇表中找到它们的例子。如：前缀un-,im-,di-s 表示 “ 不，否，非 ” 的意义，后缀-tion,-er/or,ly 表示词汇的词性变成名词或副词等，再鼓励学生根据词形进行词汇意义的猜测。通过列举一些词的常见意义，让学生明白一词多义现象，提高学生对词汇语境意10 / 11 义的理解能力。 词汇学习兴趣中还有一个重要因素，就是发音问题在起作用。学生的读音不准确对词汇的学习是一个明显的障碍。教师同样要引起重视，要不间断地给学生提供帮助和 方法指导，探索发现读音上的一些规律，让学生能举一反三。 教师还可以利用一些口诀来帮助学生识记一些词汇的用法。而且这种方法不应拘泥于过于正式的语言，主要目的是易懂易记不易忘。如在讨论四个 “ 花费 ” 用法的记忆时，我便利用谐音和意义相关来进行区别。 “ 死笨死笨的 (与 sp