2019-2020年四年级数学下册 小数大小的比较教案 北京版.doc

2019-2020年四年级数学下册 小数大小的比较教案 北京版一、教学目的：.理解小数的大小与数位的多少没有关系。.能根据数位顺序表，理解比较小数大小时，应从高位比起。二、教学重点：能运用小数大小的比较的方法，正确地比较小数的大小。三、教学过程： 谈话：1、上周末，张老师带了500元钱去商场，看上了一个电熨斗384元，请问我手中的钱够不够？为什么？那我们是怎样比较整数大小的呢？（复习整数比大小：数位不同数位多的那个数大，数位相同从最高位比起，最高位相同就看下一位，依次类推，最后比出大小。）2、随后我又买了一些东西，最后剩下10.25元,（板书）这时我又看上了一支钢笔10.3元，（板书）同学们想想这时老师手里的钱够不够？那到底够还是不够这时候我们就要比较两个小数的大小，这节课我们就来进行研究。（板书：课题）（1）根据你的生活经验，说说你的看法，学生发言：A、10.25元就是10元2角5分，10.3元就是10元3角，所以10.3元大于10.25元，老师手中的钱不够。（两三遍）B整数部分都是10，就看十分位，10.3元的十分位是3，10.25的十分位是2，所以10.3元大于10.25元，所以不够同学说的真好，这位同学是根据数位来比大小的。（贴数位表，数字）谁能根据数位表 把刚刚那位同学说的再重复一遍。看来不用老师讲，有的同学就已经会比较小数的大小了，你们真聪明，我们再来看几个小数，谁愿意说一个小数？（学生发言，老师板书）学生三个，老师补充一个。（1）请你从中选择两个小数，比较它们的大小并把结果写在本上）（2）小组内讨论汇报。（3）全班汇报（老师出示数位表）（通过汇报后）提问：这几位同学在比较小数大小时有什么共同的地方？总结方法：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分。整数部分大的那个数就大。整数部分相同的，再比较小数部分。小数部分的比较方法，也同自然数比大小的方法相同，即从高位比起。十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数相同的，百分位上的数大的那个数就大以此类推，比较出大小。（画书上）想一想：小数比大小与整数有什么相同与不同？练习：1. 比较下面每组两个小数的大小（三组自选一组）2. 判断。（整数和小数）再回到黑板：大家看黑板，我们想把这些小数从大到小排列你会吗，这么多数，你有什么好的办法，使他们好比较小数在我们日常生活中很常见，现在我们就用今天学的知识解决一些生活中的实际问题：1.一听可乐在不同超市的价格如下：（略）你去哪家买？2.五一前，我们学校召开了运动会，这就是我校五年级同学立定跳远的成绩（出示课件，学生想后到前面操作）3.在我们再去60米短跑赛场去看看：（出示课件，学生思考）提问：在这些小数中它最小，怎么得第一呢？师总结：所以在生活中，我们要学会灵活运用知识，解决生活中的实际问题，具体问题具体分析。小结：这节课我们学会什么了，有什么收获？思考题：6 . 5 6.68说课：本课我从谈话入手，由谈话复习旧知识，由谈话引出新知识。在新知识教学中，结合学生的生活实际对人民币大小进行比较，学生可以结合生活经验进行判断。当学生说出这一方法后，我便启发学生：还有没有别的方法。从而引出用数位比大小的方法。书上的例2，我们没有直接采用，而是让学生自己说出一些小数来，以此让学生感到亲切，活跃课堂气氛，新授时让学生从中任选两个小数比较大小，独立想完后在小组中进行交流，互相学习，全班汇报时让学生结合数位表说，所以在总结比较方法时水到渠成。练习我们体现了三个层次，首先做了两道基本题后又回到了同学们一开始说的四个小数，让他们比较多个小数的大小。通过学生自己去探索多个小数比大小的方法，充分调动学生的主动性，为了让学生在学习中感受到数学就在身边，离我们并不遥远，结合我校运动会，做了一系列的练习，本节课学生通过发现质疑求异探索解决这一过程，使学生成为课堂上的主人附送：2019-2020年四年级数学下册 小数性质的应用教案 沪教版【教学目标】1. 通过生活实例了解小数的性质在生活中的应用。2. 利用小数的性质进行小数的化简与改写，并能运用小数的性质比较小数的大小。3. 培养学生的发散性思维能力。【教学重点】通过生活实例了解小数的性质在生活中的应用。【教学难点】小数性质在化简上的应用。【教学准备】实物投影仪【教学过程】一、 情境引入：1.师：上节课学习了小数的性质，什么是小数的性质呢？（小数部分的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。）2.生活中哪些地方会用到小数的性质呢？（学生举例）3.教师举例提问：商品标价（存折）上的角、分，虽然没有但也要用“0”来占位，这是为什么呢？那能不能省略呢？哪些情况下可以省略呢？ 存折明细 单位：元日 期收入支出结余xx.5.52300.006520.00xx.5.121000.005520.00 商品的标价 液晶电视机 5099.00元/台 电冰箱 4388.00元/台（学生讨论、汇报）4. 小结：应用小数的性质，可以根据需要改写小数。【教学策略：学习了小数的性质后，学生对小数性质的概念清楚了，但是哪些地方需要应用小数的性质是学习的关键，通过生活中小数性质的运用引入新课，激发学生的兴趣，并能了解小数的性质在生活中的运用。】二、小数性质的应用（化简）1.师：我们可以利用小数的性质化简有些小数。你能试一试吗？（书P27/3）利用小数的性质化简下面各小数。6.0=（ 6 ） 3.500=（ 3.5 ） 3.340=（ 3.34 ）2.下面各个小数中，哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？为什么？请你说说理由。0.730 36.070 108.800 10.0（先独立思考，后小组交流，反馈。）小结：只有小数部分末尾的“0”才可以去掉。【教学策略：值得提醒的是，从数系扩张的观点来看，“小数”这一概念包含了整数。整数可视为特殊的小数。只不过把小数点省略了。这个部分是教学的难点，通过比较去掉“0”与添上“0”后小数的大小变化，让学生加深理解。】三、小数性质的应用（改写）1.不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。8.01=（8.010） 9.8=（9.800） 8=（8.000）2.怎样利用小数的性质来比较小数的大小？3.14和3.141哪个大？ （独立思考，小组交流。）小结：先利用小数的性质，把3.14改写成3.140，就可以利用前面的方法来比较了。 相同 3.140 3.141 01, 3.1403.1413.试一试，比较下面每组中两个小数的大小。5.28 5.2 0.61 0.612 6.37 6.375（完成后，互相说说你是怎么比较的。）【教学策略：利用小数的性质来比较小数的大小是非常方便与实用的，这方面已不是难点，但也是小数性质的一个应用方面。通过引导，让学生自己得出利用小数性质来比较小数的大小。】四、巩固练习：1 判断：1）在小数点后面填上0或去掉0，小数的大小不变。 （）2）一个小数的末尾填上两个0，这个小数扩大了100倍。 （）（独立思考，并说说理由。）2. 下列每组数中的哪两个数是相等的，为什么？1） 3.90 3.09 3.9 （3.90 和3.9）2） 10.01 10.1 10.10 （10.1和10.10）3） 0.3 0.300 0.003 （0.3和0.300）小结：可以通过化简小数得出哪两个数是相等的。3.把下列的长度改写成用“米”做单位的两位小数。 25厘米 （0.25）米 9厘米 （0.09）米 2分米 （0.20）米6米 （6.00）米 170厘米 （1.70）米 36分米 （3.60）米 4不改变数的大小，下列各数中，所有的零都能去掉的数是