浅谈如何做好阅读教学

1 / 7 浅谈如何做好阅读教学 浅谈如何做好阅读教学 小学语文学科新课标明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节。因此阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在小学语文教学的整个阶段，做好阅读教学是每个语文老师不可缺少的责任！应如何做好阅读教学？我认为可从以下几方面入手： 一、培养阅读的兴趣 “ 兴趣是最好的老师 ” ，学生的学习兴趣是自主学习的原动力 ,阅读教学中，培养学生的阅读兴趣，是增加学生阅读数量和提高阅读质量的第一步，也是至关重要的一步。 那么如何才能让我们的孩子提高阅读的兴趣？针对平时学生产生的问题 ，结合在教学中的实践经验和思考，我总结出以下几点方法： 1、不管什么时候都要以满腔的热情面对学生。 作为一名教师，在任何场合都要注意自己的形象，尤其在学生面前，因为小学生的模仿能力相当强，稍不注意，学生就会养成一些坏习惯。所以，教师要时时处处为学生做出表率，树立榜样。是啊！其实在你关注学生的同时，学生也时时刻刻注意着你。记得又一次，我因为感冒精神不好，课没备到位，上课也没激情，所以那堂课上死气沉沉的，一堂课下来2 / 7 感觉自己好失败，心情极郁闷。我想：如果每堂课都这样，学生还会有阅读的兴趣吗？所以，有人 说老师的情绪直接影响到学生的喜怒哀乐，这是千真万确的。无论任何时候，我们都要以满腔的热情面对学生，用特有的魅力去感染学生，用高尚的情操去陶冶学生，这样才能事半功倍！ 2、把课内课外阅读结合起来，布置具体的阅读任务。 有人说： “ 有了理想才有动力。 ” 是啊！如果做什么事都浑浑噩噩，像一只无头的苍蝇到处乱撞，那么又何来动力呢？ 这个班我是从一年级带上来的，现在已带了五年多。一年级开家长会时，我首先向各位家长阐述了课外阅读的重要性，要求家长每天至少给孩子讲半个小时故事，在培养孩子阅读的兴趣的同时，逐步引 导孩子每天阅读的习惯；二年级后要每位家长为孩子买了一本唐诗三百首，要求家长继续培养孩子们阅读故事的同时，再有计划地让孩子们背诵唐诗；三、四年级在班上创立图书角，引进春苗书屋大量书籍，布置一些易懂的国内外名著要求孩子们必读；五、六年级鼓励孩子们广泛阅读国内外名著、名家作品，再要求诵读一些有名的文言文、做一些文言文训练 通过这一系列的训练，我班大部分孩子都养成了阅读习惯，有几个孩子对阅读甚至达到了酷爱：一次，中午放学回家，路上堵车了，我班邹圣宇同学竟在车上大哭起来，问其原因，说：中午回家没时间看三国演义 了。此后，这位孩子不管在哪里，总会带着3 / 7 课外读物。这些爱上阅读的孩子课堂上总是能侃侃而谈，语文也越学越轻松。 3、制订有效的奖励机制。 人人都有自我表现的欲望，小学生更爱表现自己，他们都想在班里甚至学校里小有名气，因为那可以当作炫耀的资本。我们就可以根据这一特点制订有效的奖励机制，去激发他们的读书兴趣。当然奖励机制的制订只是一种手段，而不是最终的目的，所以在制订时要权衡利弊，既能激发学生的读书兴趣，又不能让学生为了得到奖励而肆无忌惮，不顾一切。 二、教给孩子们阅读的方法。 “ 授之以鱼，不如授之以 渔 ” 教师在教学中重要的是教给学生如何获取知识的方法。对此教师应该深入钻研教材，不断探索和改进教学方法，及时总结教学经验，根据不同教材的特点，教给学生阅读的方法，让学生口、手、耳、眼全方位地参与，培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力。 1、圈画批注，指点学法 课前预习中，要求学生找出文章中不懂地方，再将感受深刻的语句画下来，写出感受等，这是培养学生养成良好阅读习惯的有效方法。那么，该怎样引导学生进行勾点圈画和批注呢？这里以六年一期的江山如此多娇的教学为例，随教学反思而指点学法。 （ 1）、通读课文时圈 画批注，扫清阅读障碍。教学时，采取4 / 7 典型引路，老师示范，学生学习方法。如江山如此多娇这一课，在 “ 乍暖还寒 ” 、 “ 崭露雄姿 ” 、 “ 豁然开朗 ” 等生字词上圈画，点出 “ 传世之作 ” 等重点词，随时查阅工具书，在空白处给生字词注拼音，批注词以及分段理由，并写出段意。在批注时，要着眼于解词方法及分段方法的学习。如解释词语时，可以相机指点因词而异的六种解词方法：查字典注释法，词素解词法，近义比较法，演示法，联系上下文及生活实际解词法等，使学生掌握的学法变一为众。 （ 2）、精读课文时，圈画批注，理解课文内容。在引导学生理解课文时，要根据单元重点和课文特点，着重引导学生圈画批注表明思想的关键句子。随着教学的进行，指导找出中心句、中心词。如教学江山如此多娇一文中，引导学生在圈画中心句 “ 大型国画江山如此多娇凝聚了这么多人的心血，自然成了珍贵的传世之作 ” 的同时，圈画 “ 凝聚 ” 、“ 传世之作 ” 等词，便于读出语感，并在旁批注 “ 珍贵无价 ” 。通过分析具体的语句，使学生对江山如此多娇这幅国画有更深的了解。 （ 3）、品读课文时圈画批注，领悟语言规律。这一阶段主要引导学生圈画批注重点 词句。在领悟语言规律时，要告诉学生对有些句子，只知道讲什么还远远不够，还应从它有怎样的深刻含义的角度去深入理解，反复推敲：这样写有什么好处？对表达思想起什么作用？如品味 “ 两位画家开始构思5 / 7 草图，一次、两次、三次，总觉得不够理想 ” 时，引导学生从 “ 一次、两次、三次 ” 体会两位画家构思的艰难，反映了画家一丝不苟、严肃认真的工作态度。 2、抓住特点，迁移学法。 课堂教学是学法指导的主战场，不能只满足于学会圈画批注等基本方法，老师应根据每堂课的教学内容，确定学法的指导目标，做到讲授知识与学法融为一体，使学生在掌握知识的同时学会学法。如我在教学卖火柴的小女孩时，着重讲读 “ 擦燃第一根火柴 ” 所出现的幻觉。从以下几方面进行学法指导：（ 1）了解 “ 是什么 ” ，从整体上看，小女孩在幻觉中看到了什么？（ 2）探究 “ 为什么 ” ，找出描写大火炉精美的词句，想想作者为什么要把幻觉中的东西描写得如此美丽？（ 3）联系中心思想，小女孩渴望些什么？它与中心思想有什么关系？然后引导学生用同样的方法学习其它段落。这是段与段之间的学法迁移。也可在同类课文之间进行篇与篇之间的学法迁移。例如，学习咏柳，我在指导学生了解词义的基础上理解诗意时，归纳出方法：（ 1）写的是什么景？（ 2）景中之物是什么？（ 3）这些景物有怎样的特点？（ 4）诗人写物的目的是什么？学生掌握了上述学习方法后，就可在学习相关类似的古诗中，按照诗中的画面、景物的组合来想象理解诗意及诗人所要表达的思想感情。 3、掌握规律，学以致用。 6 / 7 阅读实践是培养阅读能力的基本途径。阅读教学应抓住特点，指导学生掌握阅读规律，培养学生学以致用的能力。教师应善于驾驭教材，引导学生从内容和语言上反复推敲，深入探寻，体会作者的思想感情，达到心灵上的交流。 三、把阅读教学与写作相结合。 叶圣陶说： “ 阅读是吸收，写作 是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。 ” 由此可见：阅读是为了写作，写作离不开阅读，课文讲解可以说是直接为写作服务的。在课文教学中渗透写作教学，使两者有机结合，实行课文练笔，不失为好方法。 由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华，从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚 集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。例如，教学美丽的丹顶鹤时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。学生会说出 “ 作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。 ”“ 作者的观察重点突出。 ”“ 作者太7 / 7 喜欢丹顶鹤了，他把丹顶鹤写得如此完美。 ” 等。一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会可利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么