浅谈如何提升学生学习力

1 / 6 浅谈如何提升学生学习力 浅谈如何提升学生学习力 摘要：本文结合教学实践叙述了如何 “ 提升学生学习力 ” 的几点做法 ,从一、培养学习的兴趣； 2、提升学习的方法； 3、培养良好的学习习惯三方面谈谈在该项实践中得到的一些体会。 关键词：兴趣方法习惯学习力 学习力，我个人认为是指学习能力。学习能力指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法 ,也就是通常所说的 “ 会学 ” 。所以 ,学生只有懂得 “ 会学 ”, 才能实现 “ 学会 ”, 才能不断提高学习能力即学习力。下面就我在进几年来在教学中一直摸索的问题，现有一些体会写出来与大 家分享。 一、培养学习的兴趣 学习兴趣并非学生天生就有的，而是后天逐渐培养起来的。初学化学的同学看见那些 “ 奇形怪状 ” 的瓶瓶罐罐时，对化学这门课程产生了好奇。教师要想培养学生学化学的兴趣和热情，就必须清楚初中阶段学生对那些事容易引发兴趣。 1、新奇的事物容易引发学生的兴趣。 2、凡是那些能带来愉快感的事就容易引发学生兴趣。 3、学生对在其智力水平内的问题感兴趣，如果难度过大，则不会引起学生兴趣。 2 / 6 4、学生对学习成绩好的科目易产生兴趣，对成绩差的科目一般不感兴趣。 根据以上规律，我在组织教学时，（ 一）、讲课时多联系生活实际语言尽量风趣幽默，忌死板生硬，课上得生动而有趣，让学生喜欢听。（二）、备课时结合学生实际合理安排学习内容，在难度和逻辑上的先后顺序上，符合学生的心智发展水平和认知方式，使学生的知识前后衔接，从而产生正向的学习迁移。让学生 “ 跳一跳就能摘到果子 ” ，解决问题后有成功感。（三）对学生多鼓励、肯定、表扬，尤其是 “ 偏爱 ”后进生。让学生 “ 亲其师而信其道 ” 。（四）、创设条件让学生成功地完成分组实验，让学生在 “ 实践 ” 中探索 “ 真知 ” ，在合作中学会 “ 交流 ” 与 “ 分享 ” ，更多地体验成功带来的愉快感。我通过以 上方法去培养和巩固学生学化学的兴趣。 “ 兴趣是最好的老师 ” ，培养学生的学习兴趣使学生对化学学习产生强烈的参与欲望，让学生带着高昂的主动情绪投入到学习中去，是提高学习能力的法宝。 二、提升学习的方法 学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。好的学习方法能让你的学习事半功倍。但是，学习并没有统一的方法，因个人条件不同，采取的方法也不同。能用好以下几点方法，相信你的学习应该是高效率的。 3 / 6 1、坚持课前预习。预习，能让你有新知并发现问题。课前预习的方法有：阅读新课，找出有关的定义或符号、重点和难点 ，发现问题等。能做到带着问题有目的地进行新课学习，效果不想而知。 2、认真听课，做好笔记。学生常有 “ 人在朝庭，心在汉 ”的心不在焉的表现，那就需要老师的高超的技巧调动并吸引学生，认真学习并做好笔记。好的笔记是知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识既多又零碎，所以，课堂上除了认真听课，积极思考外，把老师讲的重点、难点知识用自己的语言记下来，便于今后复习。 3、学会巧记。初三学生刚开始学习化学，没有化学基础知识，要记的化学知识点比较多，如果靠死记硬背是难以记牢的，所以要学会巧记。化学 上常用的记忆方法有：对比法、归纳法、口诀法、理解记忆法和实验记忆法等。例如：学生要把人教版初三化学 83 页的所有化合价背下来难度很大，可以采取归纳法记忆，例如： +1 价钾、钠、氢、银、铵根；+2 价钙、镁、钡、锌、铜、汞和亚铁； +3 价有铁和铝； -1价氯和氢氧根、硝酸根； -2 价氧和硫酸跟、碳酸根。 4、重视实验。化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力，还能加深对相关知识的认识和理解，所以必须重视化学实验。学生实验，要先阅读实验，思考实验步骤，怎样做，为什么要这样做，还可以怎样做，从而达到 “ 知其然，4 / 6 也知其所以然 ” 的目的。实验结束后，一定要做好记录，并分析得实验结果。多问几个为什么？ 5、及时复习。复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系，并进行重整，形成新的知识体系。所以，课后要及时对听课内容进行复习，做好知识的整理和归纳，这样才能使知识融会贯通。 不同学习能力的学生有不同的学法，应该多些向学习比较成功的同学学习别人的好方法，不断改进自己的学法。改进学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。 三 、培养良好的学习习惯 1、课前培养预习的习惯。课前预习，能给课堂学习节约时间，提高学习效率。预习后简单知识可以略讲，把主要精力放在解决重点和难点内容上，再进行适当的拓展，让课堂内容更丰富更充实，让不同层次学生有更大收获。 2、在课堂教学中培养听课习惯。听是主要的，听能使注意力集中，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题，但是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领会课上老师的主要精神与意图，五官能协调活动是最好的习惯。 3、在课外培养作业习惯。在作业中不 但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力，必须独立5 / 6 完成。 4、培养一种独立思考和正确解题的习惯。在作业时要提倡效率，应该十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，拖拖拉拉的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培养学习能力是有害而无益的。 5、培养一种主动学习的习惯。学习有主动学习和被动学习之分。对于主动学习者而言，学习的过程是一个探究的过程，他总是处于一种积极的状态，遇到困难时，他会主动寻求帮助。主动学习时，学习是一项非常有趣、愉快的活动，学习的效率就高，别人需要学几遍才能学会的内容，他只 需要学一遍就可以了，因此时间对他来说就相对较为充裕。而对于被动学习者而言，由于学习中缺少了主动探索的精神，每天上课、做作业总是处于被动状态，因而学习时感到枯燥乏味，本应一遍就能学会的东西，因为注意力不集中，结果需要花数倍的时间，所以每天都感到时间很紧。精神上若稍一放松，抄抄别人的作业以应付老师，不求甚解，天长日久问题越积越多，再想赶上别人，已经力不从心，最终有的人就只好放弃了。在教学过程中，我做过多次试验，发现学生主动学习的效率是被动学习的四倍到十倍以上，学生的学习兴趣大大提高，做题的速度大大加快，信心也大 为增强。 参考文献： （ 1）莫砺锋理学家的