浅谈小学语文中低年级识字教学

1 / 8 浅谈小学语文中低年级识字教学 走近童心有效教学 浅谈小学语文中低年级识字教学 汉字作为一种记录汉民族语言的符号，它是音、形、义的综合体，汉字的音、形、义之间存在着一定的理据，汉字中也蕴含着丰富的文化信息。在教学过程中，我们发现小学语文人教版教材中每篇课文的识字量都很大。很多老师都觉得现在的识字课难上。究其原因，就是课文长，生字多，课时紧等。为此，我们在开展精品课程建设的过程中，做了一系列的研究尝试，务求击破这些难点。 在实验研究的过程中，我们发现中低年级的学生已经具备了一定 的识字能力，并可以借助拼音读准字音。如果在识字教学中，生字的字形和字义的分析都由老师包办代替，学生只是被动当听众，这样既不能激发学生的识字兴趣，也不利于学生独立识字的能力培养，更是一种耗时而低效的教学方法。那么，如何让识字教学变得更贴近童心、更有趣味、更扎实、更有效呢？我们的在教学中做了以下几个尝试。 一、设情境，激兴趣 兴趣是最好的老师，学生对老师所教的内容感兴趣，才能有兴趣去学习，语文本来是一门开放的学科，它与生活同在。在讲授新课时，我们要精心设计，善于创设快乐课堂，激发2 / 8 学生的学习兴趣，让他们在课文 情境中识字。使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课堂教学，激发学生的学习兴趣。 例如：在教学人教版小学语文第一册菜园里时，我设计了一个到菜市场买菜的生活情境。让学生在具体的生活情境中，感受到学习带来的乐趣。首先，我利用多媒体课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜实物，然后要求学生正确地给这些蔬菜贴上标签。这种实物的出示，既可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。当部分学生为九种蔬菜（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）的命名感到为难时 ，我便出示文中的儿歌（豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。茄子高高打灯笼，）通过让学生多种形式的读文、讨论，判断九种蔬菜的名字。在认识了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上名片的游戏，引导学生主动识字。这样，既留给学生自主识字的权利，又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字，真正做到 “ 乐中学，学中乐。 ” 考虑到儿童的心理特点，猜谜语、编儿歌也是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃气氛和训练学生的思维。在枯燥的识字教学中，不妨创设猜谜语、编故事、唱儿歌等富有趣味情境来调动学生的学习积极性。 例如：在 教学人教版小学语文第一册操场上的生字 “ 大 ”3 / 8 和 “ 天 ” 时。考虑到这两个字的字形相近，我编了一则顺口溜 “ 一人展臂大，二人飞上天。 ” 让学生想一想这里面分别描述的是哪两个字。学生饶有兴趣地读谜语，并且，很快就猜出 “ 一人展臂大 ” 就是之前所学过的 “ 大 ” 字，而 “ 二人飞上天 ” 就是 “ 天 ” 字。学生们不仅从顺口溜当中了解到“ 大 ” 和 “ 天 ” 的字形区别，而且还知道了这两个字的意思。这样的例子还有很多很多。比如在复习形近字 “ 级 ” 、“ 极 ” 、 “ 圾 ” 和 “ 吸 ” 的时候，我编写了儿歌 “ 丝绸分等级，运木很积极。土堆是垃圾，张口深呼吸。 ” 学生在娓娓的 朗读中，渐渐就区分清这四个字的外形特点和用法；而在学习 “ 告 ” 字时，则可以根据字形结构编字谜， “ 一口咬掉牛尾巴。 ” 创设这样富有童趣的情境，使学生在快乐中认字，既学得轻松，效果又好。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力。 二、巧点拨，悟方法 小学生活泼好动，注意力很难持久集中。因此，在课堂教学过程中要充分挖掘和利用教材的内在魅力，不断激发学生思考学习的积极性，培养创新思维。要开拓学生的思维领域，就必须培养他们丰富的想象力。在语文识字教学中，教师要以情激趣，唤起好奇心，让学生借助于已有的知识，展开丰富 的想象，向未知领域进行愉快的探索。 汉字是灵动的，在形体上的细微变化也能带来意义上的变4 / 8 化。引导孩子感知这一点，会使他们逐渐拥有一种用变化的眼光识字的思维，同时不断加深对祖国文字的热爱之情。例如：在教学人教版小学语文第六册月球之谜中，我们发现 “ 幕 ” 这个字时最难写。于是，在教学中我作了这样的引导： “ 幕 字，跟我们学过的那个字相似？ ” 学生说： “ 幕 字，跟我们学过的 羡慕 的 “ 慕 ” 字很像。 ” 我把 “ 慕 ”字板书在黑板，请同学们仔细观察 “ 幕 ” 和 “ 慕 ” 的异同。学生很快就找出 “ 幕 ” 字的最后一个偏旁是 “ 巾 ” ，而“ 慕 ” 字的最后一个偏旁是 “ 心 ” 。我又点拨道： “ 其实，一个字的意思跟它的偏旁有很大联系的。你们猜猜 夜幕降临 的 幕 和 羡慕 的 慕 分别是什么意思？ ” 一个学生回答说： “ 羡慕别人是表示心里的想法，所以带有一个 心 字。 ” 另一个学生说： “ 夜幕降临 就是指用一块大大的布把天空遮起来，天就黑了。 ”“ 对呀！多有创意的回答！正因如此， 幕 字才带有 巾 。 ” 简简单单的几句对话，学生就理解了词语 “ 夜幕降临 ” 的意思，并且又区分清了同音、形近的字 “ 慕 ” ，真是一举两得。在识字教学时，教师要巧妙地引导，化难为易，化繁为简突破重、 难点。 汉字的偏旁有表意的功能，引导孩子感知这一点能加速孩子感悟到字的意思，提高识字效率。例如：在教学 “ 蜻蜓 ” 这个词语时，我问： “ 为什么这两个字都是虫字旁呢？ ” 孩子很快明白过来，因为 “ 蜻蜓 ” 是昆虫的缘故。这就让孩子感5 / 8 知到汉字偏旁表意的特点了。我又趁热打铁： “ 你们还见过那些虫子旁的字呢？ ” 孩子们纷纷将他们在课外书或生活中见到的虫子旁的字告诉同伴，包括：蝴蝶、蚂蚁、蚂蚱 从孩子们高兴涨的识字热情中，我真切地懂得了 “ 发现之中的快乐。 ” 后来，在学习 “ 江 ” 、 “ 河 ” 、 “ 湖 ” 、 “ 海 ”这几个字时，不要我提醒，孩子们就主 动发现带有 “ 三点水 ” 的字一般都跟水有关系的奥秘，这样的教学方法以点带面，效果较佳。 深层次的学习兴趣应该能够挖掘学生的创新潜能，弘扬学生的个性，教学中我经常这样问学生 “ 你有什么好办法记住这个字？ ” 例如：教学 “ 飘 ” 字，有学生的按字的结构来记，左边是 “ 票 ” 字，右边是个 “ 风 ” 字。有的学生按照形声的特点来记， “ 漂 ” 字去掉 “ 三点水 ” ，换成 “ 风 ” 字就是“ 飘 ” 。还有的学生把生字和生活实际联系起来识记 “ 风儿轻轻一吹，就把地上的一张小票吹得飘了起来。 ” 这多么富有创意啊！这时，学生会因为自己的学法和别人不同而得到教师的肯定而 坚定自己的学习信心，享受成功的快乐。同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，我感受到了在识字教学中巧妙点拨，引导学生领悟方法的魅力是无穷的，它让每个学生都成为真正的发展主体。 三、巧练字，重实效 6 / 8 要提高学生的识字能力，写字是比较好的方法之一。书写的过程既是人抒发情感、展示心灵的过程，也是巩固生字的有效方法。但大多数小学生都觉得练字是个比较乏味的过程。一般情况下学生都在练字本上练习。写得多了，就会觉得不耐烦，不想再练习下去。要使乏味的写字变 得有趣，并且提高写字能力，教师就必须要在练字的形式上有所改变，创设有趣味的练字情境，激发学生的练习兴趣。 在指导学生写字时，我们会有意识地渗透汉字文化，使学生体验汉字的灵性，这是教学成功的一个重要方面。在平时的识字教学中，要注意把有关汉字造字的知识逐步渗透给学生，在学写偏旁和部首时，学生已经了解了一些偏旁部首的表义作用了，这样我们便可以灵活而又有根据地分析字型结构，引导学生把字写好。 例如：在指导学生书写 “ 花 ” 和 “ 哭 ” 时，我指着这两个字问： “ 这两个字有什么共同的地方？ ” 学生很快就说： “ 都是上下结构。 ”“ 它们的偏旁部首有什么特点？ ” 同学们看了看说： “ 形状扁宽，左右相似。 ”“ 对！ ” 我抓住机会又说： “ 整个字又有什么特点呢？ ” 同学们思索了一会儿说：“ 整个字上短下长。 ”“ 说得好！ ” 我赞许道。面对热情高涨的学生，我又趁机写出 “ 热 ” 和 “ 志 ” 这两个字，问： “ 这两个字又有什么特点？ ”“ 四点底和心字底又扁又宽。 ” 我一边范写这两个字，一边指导说： “ 四点底的四点之间距离7 / 8 宜稍宽，以托住上面的 执 字；心字底也要宽一些，以有力地托住上面的 士 字。 ” 学生们都点头称是。 在学生练字的过程中，我们还不能盲目追求数量。其实，对于中低年级 的学生而言，一个字认真写三次就够了。在练字前，一定要求学生先认真读帖，观察各个偏旁在田字格的位置如何，特别是首笔，要落在田字格中的什么位置，一定要做到心中有数。因为在写字时，首笔的落点错了，那么整个字就会显得不协调。例如：在教学人教版小学语文第六册月球之谜时，我是这样指导学生练习写 “ 临 ” 和 “ 龄 ” 两个字的。我问： “ 这两个字有什么相同点？ ”“ 都是左右结构。 ”“ 好！请大家再细心观察一下，这两个字的左右两个偏旁在田字格中的占位一样妈？ ” 学生经过仔细观察后，说： “ 不一样！ 临 字在田字格中的占位是左窄右宽，而 龄 字在田字格中的占位是左右等宽。 ” 接着，我再让学生认真练习仿写，特别是要练习写好笔锋，保证写得一次比一次好。最后，还要引导学生学会评价自己写的字是否好看。在学生练字的过程中，教师要对学生的进步及时给予表扬，让学生在写字中体会到乐趣、获得进步。还可以定期开展写字比