浅谈小学语文教学与学生能力的培养

1 / 4 浅谈小学语文教学与学生能力的培养 浅谈小学语文教学与学生能力的培养 摘要：小学语文学科是一门重要的基础学科，其教学担负着对孩子思想道德教育和基础知识的教学，教师在教学中，要充分利用这个平台，努力对学生进行思想道德行为，听说读写，知识实践，思维想象等能力的培养，让学生各种初始能力，在小学语文课堂教学中，得到发展和提高。 关键词：语文教学能力培养 小学生是人生各种能力形成的初始阶段，其中包括思想道德能力，思维能力，听说读写能力以及用学到的知识去实践的能力。小学语文学科是一门基础学科，它当负 着培养学生最基本能力的重任，那么如何在小学语文教学中培养学生的能力呢？以下几点可供和同仁们参考： 一、把品德能力的培养融入小学语文教学 教育家第斯多惠曾经说过： “任何真正的教学都不仅是提供知识，而且是给学生以教育。 ”小学四年级语文（下）中彩那天有这样一段话： 我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说： “不要2 / 4 烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。 ”“难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？ ”我迷惑不解地问。 教学中，教师要学生结合上下文，思考并回答：父亲中了彩为什么还不高兴？父亲所面临的道德难题是什么？这是理解句子并进行思维能力的训练，同时也是对学生进行人生价值观的初始培育，让他们从小就知道，诚实守信是做人的美好品德。 二、把基础能力的培养纳入小学语文教学 语文教学不但当负着学生思想品德能力的培养，而且更大的任务是培养学生阅读的基本能力，就是把学生的读，写，听和说能力的训练和培养，作为自己的重任，让学生在老师的引导下，由学会到会学。使学生知道听，说，读，写四者之间是互相联系，互相依存， 互相促进的。从心理语言学的观点来看，听和说是在有声语言条件下的读和写，而读和写是在有形文字条件下的听和说，口语训练有助于提高书面语言的能力，书面语言训练又能帮助口语能力的提高。听和说是吸收，读和写是表达。吸收是表达的基础，表达是吸收的目的。因此，在小学语文教学中，应该全面进行读，写，听，说能力的培养和训练，并以大量实践（综合试题）作为保证。 三、把思维能力的培养切入小学语文教学 想象是人类向着未来飞翔的翅膀，人类把想象变成现实作为3 / 4 奋斗的目标。是古代人 “千里眼 ”， “顺风耳 ”， “嫦娥奔月 ”等美好的想象，才有了今天的电话，电视，登月等科学的飞速发展。小学生的想象处在朦胧阶段，他们的想象充满童真童趣，教师在语文教学中，要利用课文的想象资源，引导学生展开想象的翅膀，让他们的想象能力得到提升和发展。例如：在教学中彩那天，触摸春天，乡下人家（小学四年级语文下）时，就可以分别设计 “库伯先生把汽车开走以后，他们全家人当时的表现是怎样的？ ”， “安静的内心五彩缤纷的世界是怎样的美？ ”“乡下人家吃晚饭时是怎样一幅和谐画面？ ”等问题让学生去想象。 四、把实践能力的培养引入小学语文教学 语文课课外活动是课堂教学必要的继续与补充，扩展与延伸，它能使学生在课堂教学中学到的语文知识，语文能力得到实践上的应用，能帮助学生更有效地深化知识与提高能力。语文课外活动从促进学生个性发展，个人才能专长的发展，以及适应现代社会人才的需求看，它具有特别重要的意义。因此，必须把课外实践活动的能力训练引人语文教学。例如利用学校的图书馆，墙报，黑板报等组织学生开展“图书馆阅览 ”， “阅览室浏览 ”，“读一本书 ”， “读一张报纸 ”，“读