浅谈幼儿园开展国画教学的策略

1 / 5 浅谈幼儿园开展国画教学的策略 浅谈幼儿园开展国画教学的策略 正文： 文章提要：幼儿园开展国画教学，对传承传统文化和发展幼儿的审美情趣有积极的意义，在幼儿园开展国画教学应结合幼儿的年龄特点，发挥教师的引导作用，开展丰富多彩的教学活动，寓教于乐，引导创作出别具生机与意韵的国画作品来。 关键词：国画教学；想象；引导 国画是我国一种具有悠久历史传统的民族艺术，是我国的国粹，国画蕴含着丰富的传统文化，在幼儿园开展国画教学，对传承传统文化，让幼儿在笔墨游戏中接触和感受传统艺术的精髓，从小培养幼儿对国画艺术的 兴趣和爱好有积极的意义。那么，怎样培养幼儿的审美意识，让他们从对国画的一无所知到喜欢呢？我从创设水墨艺术氛围，开展绘画游戏等方面入手，引导幼儿走进国画世界。 1.创设环境，让幼儿在艺术氛围中感受水墨韵味。 我们将活动室的一角布置成国画角，在墙上布置了国画作品，有动物、人物、植物等，那简练生动的造型、变化丰富的用笔，深化酣畅的墨色，生动传神的画面，让孩子们感受到了国画的无穷魅力，从而被深深的吸引，兴趣盎然。同时，也让他们了解到这些国画是不同于蜡笔画，水彩画，铅笔画2 / 5 的，是用毛笔、宣纸、墨、国画颜料画出来的， 表现的是物的特征、意境。不断提高幼儿对国画的感性认识和审美能力。孩子们产生了 “ 我也想画国画 ” 的强烈愿望。 2.将美术活动与游戏活动相结合，感受国画教学所带来的愉悦感。 喜欢游戏是孩子们的天性，孩子们的世界是充满童话色彩的，在介绍国画的用笔时，我们将毛笔看作是可爱的毛笔宝宝，笔尖是它的小脚尖，笔腹是它的大肚子，笔跟是它的小脑袋，当它站得笔直，掂着脚尖，轻轻的地在纸上跳舞时，便是中锋，当它横着躺下，让它的头、肚皮、脚尖都跟着笔杆走，这就是侧锋。还可以编制一些儿歌，以帮助幼儿了解国画的基本工具。比如教孩子握笔 时，可以变成这样的儿歌：拇指、食指和中指，三个兄弟靠一起 ;笔杆中间紧紧靠，走路顶天又立地；无名、小指最轻松，时时追着笔杆动；手腕忽提忽下压，花鸟虫草顶呱呱。同时，教师应设置一些趣味性的教学内容，如 “ 彩墨游戏 ”“ 水墨构成 ”“ 有趣的墨点 ”“ 神奇的墨线 ” 等活动，让幼儿感受国画基本的用笔、用墨、用色特点，体会国画特有的水墨韵味，从而引发幼儿对国画学习的兴趣和热情 ;还可以采用国画中的各种肌理方法，如：揉纸法、拓印法、拼贴法、冲水法、冲墨法、吹墨法等，以充分调动幼儿的兴趣和积极性。例如在开展 “ 水墨构成 ” 这一游戏活动时， 可以利用破墨法进行教学，利用水3 / 5 的张力和宣纸的特点产生漂亮的肌理效果，幼儿能充分感受水墨的韵味。 3.提供丰富多彩的作品，注重培养幼儿的审美情趣。 欣赏是创造美的源泉，通过欣赏艺术大师们的国画作品，可以培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力。幼儿阶段的美术教学应该是以感受美、表现美为核心的艺术启蒙教育，需要教师不断地提高自己的艺术素养，结合自己对艺术的理解再对幼儿进行潜移默化的影响。如：欣赏齐白石等画家的水墨画时让幼儿了解黑白颜色可 以概括和替代任何颜色的用色特点。在欣赏清明上河图等长卷画面时，引导幼儿领会中国画不受时空限制的构图特点。在教学手段上，可以让国画欣赏教学与文学、音乐作品欣赏相结合，增强幼儿的情感体验。例如在欣赏徐悲鸿的奔马时，可以同时播放赛马的音乐，由于音乐的旋律、节奏和歌词的内容都能很好的营造出骏马奔腾的意境，从而可以使幼儿在愉快的氛围中感知画家笔下马的动态与形体。欣赏清明上河图时，教师可以以讲故事的方式让幼儿更轻松地了解长卷构图的中国画。在选择欣赏内容上要符合孩子的年龄特点，教师应选择幼儿熟悉的花草树木 或动物、人物形象相关的国画作品。如吴作人笔下的熊猫熊猫竹石图，能感受到熊猫的憨厚、可爱，感受作品中的和谐、恬静之美。大师齐白石的作品，都取材于现实生活中的鸟、虫、虾、蟹，其作品简4 / 5 练、清新、明朗，能给孩子带来生气勃勃的感觉，很容易让幼儿产生喜爱之情。 4.注重给幼儿一个想象的空间。 幼儿园开展国画教学，其目的不是培养画家，而是丰富幼儿的情感，幼儿的世界是丰富多彩的，也是充满无穷想象的，幼儿在构思图画内容和布局时，必须进行丰富而活跃的想象，教师千万不可代拟主题，代定内容，而应去启发、引导孩子展开充分 的想象。可以采取多种形式去引导幼儿，比如“ 添画 ” ，教师用中锋画个圆，让幼儿在圆内或圆外添画出点、线等形状，有利于发展幼儿的想象。还可以开展 “ 主题画 ” ，让幼儿围绕主题进行有意想象。如 “ 美丽的春天 ”“ 我喜欢的动物 ” 等。 “ 泼墨画 ” 也是孩子们喜欢的，先将墨随意的泼到宣纸上，然后想象是什么样的意境，再进行添画，最后出来意想不到的画面效果，符合孩子们天真、爱幻想的特点。 5.分享、交流促进步。 分享、交流环节是对幼儿进行成功经验和成果分享的大好时机。好的评价能促进幼儿对国画学习的喜爱，激励他们不断的进步。教师不以 “ 像 ” 与 “ 不像 ” 之类的说法来衡量幼儿的作品，对幼儿绘画中表现出的不真实、不合理性，都可以用一种开放的、现代的艺术眼光去看待