2019-2020年北京版数学五上《小数除法》（八）教学设计.doc

2019-2020年北京版数学五上小数除法（八）教学设计教学目标：知识目标：使学生会根据实际需要求“商的近似值”，找到和“求积的近似值”的联系。能力目标：提高学生比较、分析、判断的能力。态度、情感、价值观：培养学生认真、细致的学习习惯。教学重点：使学生掌握求出商的近似值的方法。教学难点：使学生明确，取商的近似值时，计算出的小数位数都要比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数。教、学具准备：课件教学过程：一、复习导入(5分钟)1计算下面各题。17.740.4(得数保留两位小数。)0.430.21(得数精确到千分位。) 2揭示课题：跟小数乘法一样，在实际应用中，小数除法有时也需要求出商的近似值。二、新授(15分钟)出示：五年级一班有42名学生，在一次救灾活动中共捐款384元。1师：请同学们自己读题，并说一说从中读出了什么信息？你能提出什么问题？（平均每人捐款多少元？）2根据题意列式并计算。(指名板演)3引导学生思考：（1）计算时你们发现什么?（除不尽）（2）那怎么办呢？（取近似数）怎么取呢？（保留两位小数）（3）你是从哪儿获得的这个信息？生：我看到了问题中的“元”字。以前，在求小数乘法的近似数时，求多少元就是保留两位小数的。生：人民币最小的面值是“分”，所以用“元”作单位通常只要保留两位小数。4师生共同板演竖式计算。 9 .1 4 4 2）384 378 6 0 4 2 1 8 0 1 6 8 1 2（1）当商到小数点后面的第二位“4”时还要继续除下去吗？（2）师生一起除出商的千分位上的“2”。还要继续除下去吗？（3）师：你很能动脑筋！只要把除法竖式的余数与除数作比较，取近似值时就能预见是选择“舍”还是选择“入”，而不必比要求的多除一位。5比较求积或商近似数的异同点。讨论：求积或商的近似数有什么相同点和不同点?使学生分清：求积的近似值要算出乘得的积以后再取近似值 (如复习题)；而求商的近似值只要计算时，比要保留的小数位数多除出一位就可以了。三、巩固练习(15分钟)1完成27页.试一试。（1） 怎样取商的近似值？（2） 计算出得数要保留的小数位数后，用什么方法能迅速的取商的近似值？2计算下面各题，并取商的近似值。25023(得数保留整数) 2.042.9(得数保留一位小数)独立完成后集体订正。四、总结交流(5分钟)说一说你的收获。还有什么问题。附送：2019-2020年北京版数学五上小数除法（六）教学设计教学目标：知识目标：通过学习，进一步使学生理解并掌握一个数除以小数的计算法则，会计算除数是小数的除法。能力目标：培养学生的计算能力和对知识的迁移能力。态度、情感、价值观：培养学生认真、细致的学习习惯。教学重点：掌握被除数的位数比除数少的小数除法的计算方法。教学难点：理解除数是小数转化成整数的道理。教学过程：一、复习导入(10分钟)1口算练习，口算卡。2计算3.252.5 56.280.67独立计算后集体订正。3.这节课我们继续学习一个数除以小数的计算方法。二、新授(15分钟)1. 出示：11.20.05 （1）学生尝试计算；（2）集体交流：你有什么发现？移动小数点时，被除数的小数位数比除数少怎么办？你的根据是什么？明确方法：除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，位数不够的，要用“0”补足。2试一试。70.56 7.30.25完成后订正：重点强调被除数的末尾在补“0”。3小组讨论：除数是整数的小数除法计算法则是什么？小结：除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足）；然后按照除数是整数的除法法则进行计算。三、巩固练习(10分钟)1笔算：90.18 0.7980.38 6.60.04 37.50.06 独立计算后集体订正。2新培育的草原红牛体重一般是423.8千克，是蒙古牛体重的1.3倍，身高一般是1.23