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詹天佑优教学设计模板 六年制小学语文人教版第十二册第十七课的詹天佑是一篇讲读课文课文主要记叙了我国杰出的工程师詹天佑主持修筑京张铁路的伟大事迹说明了詹天佑是一位杰出的爱国工程师表现了中国人民的智慧和力量这是一篇能很好地进行思想教育的文章在教学中我们应当围绕文章的中心引导学生理解课文内容并对学生进行思想品德教育如何才能上好这一课呢下面浅谈我的做法 一、导入新课直击中心 课始我导入新课板书课题之后就向学生介绍詹天佑所处的时代背景并结合地图介绍京张铁路的地理环境以方便学生更好地理解课文接着我便向学生介绍詹天佑的资料让学生对詹天佑的生平有个初步的了解然后我就播放课文录音让学生边听边画出全文的中心句学生一听完就找出了詹天佑是我国杰出的爱国工程师这个中心句紧接着我再引导学生围绕中心句去提问题在我的启发下学生提出了为什么说詹天佑是爱国的工程师、为什么说詹天佑是杰出的工程师等问题通过老师的引导学生就明白了课文是从杰出和爱国这两个方面去写詹天佑的 二、划分段落理清中心 找到全文的中心句之后我就引导学生围绕中心句将文章中写詹天佑爱国和杰出的内容分别用不同的符号标出来学生通过思考就找出了在帝国主义者的阻挠和要挟下詹天佑不怕嘲笑毅然地接受了任务这一部分内容是写詹天佑爱国的；同时也找出了詹天佑勘测线路、开凿隧道和设计人字形线路等内容是写詹天佑杰出的然后我再引导学生根据杰出和爱国这两点进行分段这样学生就能进一步理清文章的条理了 三、理解课文深化中心 分段之后我就引导学生围绕杰出和爱国这两点去深入理解课文为什么说他是一个爱国的工程师呢在第二大段的学习中我首先提出两个问题：在清政府提出京张铁路的修筑计划时帝国主义者有什么反应当清政府任命詹天佑为总工程师时国内外当时又有什么反应学生通过阅读思考就理解了帝国主义者在争夺该铁路的修筑权时采取阻挠、要挟等卑鄙手段；当清政府任命詹天佑为总工程师时大家都认为争了一口气而帝国主义者却嘲笑了我们他们认为詹天佑根本不可能完成这个工程的这时我乘机追问：詹天佑在这危难之际毅然地接受了任务这又说明了什么通过引导学生就体会到詹天佑强烈的爱国主义精神了 为什么说他又是个杰出的工程师呢我先让学生读第三大段概括出每个自然段的小标题之后再引导他们学习勘测线路这一部分内容詹天佑是怎样勘测线路的呢学生通过思考讨论概括出如下几点：他对工作高度负责对工作人员要求严格；他以身作则带领工人和学生辛勤工作白天在塞外进行定点、测绘晚上在油灯下绘图、计算；他还请教当地的农民这样学生就能够初步理解詹天佑为什么是一个杰出的工程师了扶学生学完这一部分内容后我就采取放的教学策略引导学生以小组的形式去自学理解詹天佑是怎样开凿隧道怎样设计人字形线路的学生通过自学了解到詹天佑在开凿隧道的过程中根据居庸关山势高、岩层厚的特点采用了从两端向中间凿进的办法又根据八达岭隧道长的特点采用了中部凿井法去进行开凿从而将工期缩短了一半又根据青龙桥附近的坡度较大这一特点设计了人字形线路通过学生深入的理解詹天佑的杰出就不言而喻了 四、感情朗读升华中心 俗话说得好书读百遍其义自见因此在语文课中必须要大力加强读的训练在詹天佑一课的教学中我因地制宜地创造条件让学生多读以帮助他们正确领会课文所表达的思想感情比如在导入新课直击中心之后我就引导学生初读让学生整体感知课文的内容理清文章的条理在讲读每一部分内容前我都让学生带着问题进行朗读在讲读的过程中对一些重点的词句我也有目的有意识地指导他们采用多种不同的形式进行朗读如文章的中心句一家外国报纸说的内容詹天佑勉励工作人员要认真的句子詹天佑在勘测线路时的心理活动的句子等等学完每一大段的内容后我还有选择性地指导学生进行朗读在学完全篇文章之后我还要求他们选择自己印象比较深刻的句子进行有感情的朗读通过反复的训练学生对文章的理解得到了进一步的升华 五、文道统一延伸中心 小学语文教学大纲中要求我们的语文课不仅是学习语文基础知识的训练课更重要的是它还担负着进行思想品德教育的重要任务因此在进行语文基础知识训练的同时教师还应当结合课文的有关内容对学生进行思想品德教育如在学习本课的最后一段时我就根据课文的内容提问当外宾看见了詹天佑的铜像时会发出怎样的赞叹学生通过大胆说再次重温了文章的中心这时我趁机追问：假如你也看到了詹天佑的铜像你会有什么启发或感受呢又受到了怎样的教育接下来学生就各抒已见有的说要学习詹