2019三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐教案2新人教版.doc

2019三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐教案2新人教版教学目标知识与能力1会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的寓意。3学会灵活运用语言描写、神态描写等手段来刻画角色。过程与方法1通过分角色朗读、表演课本剧等形式加深对课文的理解。2品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。情感、态度与价值观让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。重点难点教学重点1会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。2品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。教学难点让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题生活中我们会遇到各种各样的人，我们应该以什么样的态度来对待他们呢？是骄傲自大、看不起别人，还是向他人虚心学习，与他人和睦相处？这两种不同的态度又会造成哪些结果？今天就让我们一起来学习陶罐和铁罐，看看它们各自的经历会给我们什么启示吧。二、字词学习，基础积累1教师范读课文，重点指导“陶罐”“奚落”“谦虚”“懦弱”“轻蔑”等生词的读音。2学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。学习“捧、擦”这些生字时可以运用动作表演的方法，学习“骄、傲、谦、虚、懦”这些生字时可以运用比较识字法。比较识字示例：骄(骄傲)桥(木桥)娇(娇气)傲(傲人)遨(遨游)谦(谦虚)歉(道歉)虚(虚心)虎(老虎)虑(考虑)懦(懦弱)儒(儒家)(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“骄”左部的“马”最后一笔向右上斜提，右上部的捺要舒展。“傲”中部的三横间距均匀，最后一横稍长，中间一横最短。 “虚”的长撇要伸长舒展，半包围住下部。“懦”的右部上窄小下稍宽大。“弱”要写得紧凑，“弓”稍细长。“代”斜钩取弯势，斜提略缓。易错提示：“尘”的上部中间是竖，不要写成竖钩。“擦”右下部的“祭”的左上部里面有两点，不要写成“夕”。“代”右上角的点不要漏写，不要多加一撇写成“伐”。(3)归类识字。部首归类示例：亻：傲(骄傲)代(古代)价(价值)倒(倒塌)扌：捧(捧起)擦(擦洗)掘(挖掘)(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知学生自读课文，标出自然段并给课文划分层次。明确：第一部分(19)：写骄傲的铁罐看不起善良的陶罐。第二部分(1017)：写多年以后陶罐被当作文物从废墟里掘出来，铁罐却无影无踪。四、课堂小结，效果强化脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，坚硬的铁罐却早已没了踪影，这是为什么呢？同学们可以自己思考一下，我们下节课再继续学习这篇课文。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语。骄傲谦虚懦弱古代价值尘土捧起擦洗2导入新课。上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。二、课文研读，突破重难1分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。2课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。明确：语言描写和神态描写。神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。3阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。4阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。5第10自然段在结构和内容上起什么作用？明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。6多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。7陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。8陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。9课文运用的最有特色的表现手法是什么？体现在哪些方面？明确：对比的表现手法。体现在陶罐和铁罐的对比，多年之前和多年之后的对比两方面。三、课堂小结，效果强化1写近义词。(1)骄傲()(2)奚落()(3)轻蔑()(4)懦弱()2写反义词。(1)骄傲()(2)轻蔑()(3)懦弱()明确：1.(1)傲慢(2)讥讽(3)轻视(4)软弱2.(1)谦虚(2)尊重(3)勇敢2总结。陶罐和铁罐的故事告诉我们，每个人都有长处和短处。我们不应自高自大，看不见自己的短处；也不应该妄自菲薄，看不到自己的长处。古诗云：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”与他人相处时，我们更要怀着谦虚的态度，学习对方的优点，与人友善、和睦相处。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架附送：2019三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐教案3新人教版教学目标：知识与技能目标1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。4、读课文，了解语言蕴含的道理。5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。过程与方法目标1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。情感态度与价值观目标懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。教学重、难点：文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。课时安排：两课时第一课时一、激发兴趣 导入新课师：在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。时间在流逝，世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上，许多年过去了，两只罐子的命运如何？今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。二、初读课文，自学生字，感知课文主要内容。1、引导学生读文，要求读准确。学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、指名读，指导学生把文章读流利。“渣滓”的“滓”要读轻声。“陶罐”“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。3、学生自由读文，想一想文章主要讲了一件什么事。第二课时课前一分钟：一生上前讲述一则寓言故事。问生，听了这个故事你明白了什么？（你听得很仔细，这短短的一分钟，就让我们大家有这么大的收获，既听到了好听的故事，又明白了一个道理）一、回顾课文内容上节课我们也初步学习了一则寓言故事，题目叫陶罐和铁罐，谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下？（指生复述课文内容）二、朗读体会，讨论交流，想象感悟。1、听了他的复述，文中的两个主人公陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢？生：陶罐谦虚、大度 铁罐骄傲、傲慢（根据学生汇报情况板书：骄傲，谦虚）（有一对反义词：骄傲，谦虚）2、下面大家再读课文，边读边想，文中哪些语句能体现陶罐谦虚，铁罐骄傲呢？把这些词句勾画出来，比较一下，并在边上写一写体会。（生自读自悟）3、下面大家把自己的想法在小组内交流，看看同伴的想法和你一样吗？（引导学生交流读后的看法。）4、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。汇报交流第一段（1）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。（2）、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。还有哪些词语与他意思相近（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽）（3）、这里说谁常常奚落谁？（铁罐常常奚落陶罐）也就是说铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。（4）、请同学们思考铁罐是怎样奚落陶罐的？（5）、生回答老师的问题读二段。（6）、出示对话，体会各自态度。“你敢碰我吗？陶罐子！”陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？。而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样？。傲慢的意思是。你能不能把铁罐当时的傲慢心理和态度读出来吗？面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？。它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样？。谁能谦虚的读一读陶罐的回答。看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢？生读四段：我就知道你不敢，懦弱的东西！更加轻蔑的神气。（理解懦弱，轻蔑）陶罐是如何回答的？本职工作是什么？而不是相互碰撞，比谁硬，比谁美，争辩，再说省略号省略什么？（生发挥想象说）为什么没说完？省略了呢？被铁罐打断了怎样打断（愤怒）。生读第六段。（理解相提并论：意思是把不同的事物混在一起看待或评说）他认为陶罐的最终结局是变成碎片，而自己会永远长存。面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度？和睦相处，不想吵架。这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自己不比铁罐差，再说之后的话省略的原因，因为陶罐不想和铁罐吵架，希望和睦相处，共同来完成任务。面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在一起，我感到羞耻，看到铁罐这样傲慢无礼，陶罐不再理他。刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西，你们说此时杨老师会不会也这样说陶罐？（它易碎，怎么不懦弱？铁罐一而再再而三的奚落、嘲讽陶罐，它还和颜悦色，一脸微笑，怎么不懦弱？）生反驳，师：是呀，这的确不是懦弱， 这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。（8）铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚落陶罐呢？为什么看不起陶罐呢？因为他觉得陶罐易碎（板），而自己坚硬（板），陶罐不能和自己相提并论，铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。（板）（9）、指导朗读19自然段。刚才的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，下面我们就来分角色把19自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大，读出陶罐的谦虚，大度。分角色练习朗读：同桌一生读铁罐说的话，一生读陶罐说的话。生生分角色朗读。总结19段、学习1017自然段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土，一个世纪连着一个世纪，一百年过去了，又一个一百年过去了，（1）这么多年过去了，陶罐和铁罐都变成什么样子了？（陶罐依旧和以前一样，朴素、美观、漆黑锃亮。）（铁罐被氧化锈烂消失的无影无踪。）（2）、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶、捧起、擦洗干净，小心点）（它是古代的东西、很有价值）（3）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：价值）。（4）人们都把陶罐当宝贝，陶罐也很兴奋，但他并没有骄傲自大。它重见天日之后首先想到的是什么？（生读16段）这体现出陶罐善良，宽厚待人，不计前嫌）正因为此，我们大家在多年前和多年后都是这样喜欢陶罐。（5）而当年骄傲自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：消失）。（6）当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）（7）指导朗读。三、总结课文，感悟哲理。1、到这陶罐和铁罐这则寓言故事我们就学完了，我们读寓言，不仅要知道故事的内容，更重要的是通过故事本身感悟其中蕴含的深刻道理。法国著名诗人拉封丹曾经说过：“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分：所描述的故事好比是身体，所给予人们深刻的教训好比是灵魂。”那陶罐和铁罐这则寓言故事带给我们什么深刻的教训，告诉我们什么道理呢？2、学生联系课文和联系生活实际谈