2019-2020年五年级上册第10课《一只贝》word教案.doc

2019-2020年五年级上册第10课一只贝word教案教学目标：1知识与技能（1） 学习并掌握本课生字新词，积累词语。（2） 理解课文内容，体会含义深刻的句子，感悟文中的道理。（3） 学习课文借物喻人的写法，写一写这篇课文给予你的启示。（4） 能正确流利有感情地朗读课文，积累优美的词句。2过程与方法（1） 坚持以学生为主体，以读为主。（2） 引导学生联系生活实际感悟道理。3情感态度与价值观赞扬并学习贝默默付出不求回报，勇于奉献的精神。4.重难点：1重点：理解含义深刻的句子。2难点：学习并掌握作者借物喻人的写法。3关键：精心研读，联系实际。第一课时教学目标： 1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词，了解故事的梗概。2.学习课文第一二自然段段，体会贝曾经的光彩和生命结束时的可怜。3.初步有感情地朗读课文。一、情景渲染，导入新课1蔚蓝的大海一望无际，轻柔的海浪涌上细软的沙滩，浪花抚摸着孩子们可爱的小脚丫。可爱的孩子们弯着腰，正在兴致勃勃地捡拾着退潮后留在沙滩的漂亮贝壳。这节课，我们一起去了解一只贝的故事。2（课件）：请齐读课题。二、生字词首先，咱们一起来学习本篇课文的生字词。（课件）一起读两遍。（师读）1.“啮”“啮”字是什么意思？对了，（课件） 它的意思和牙齿有关，就是：（鼠、免等动物）用牙啃或咬。所以，啮字可以组词：啮合，啮噬。大家看，含有啮字的成语有这么多，请大家读一读，积累积累：（课件）（录音） 养虎自啮 咬文啮字 啮血为盟 啮雪吞毡 穷鼠啮狸 餐风啮雪 鼠啮虫穿 鼠啮蠹蚀 兽穷则啮2.“旋涡”请看这个生词，请一位同学来读一读，你们知道旋涡的意思吗？其实，旋涡有两个意思。（课件） 同学们，看到这两个词语，可别慌了神儿，他们都读xuan wo，意思也是一样的。其实，旋是个多音字，（课件）当它读xuan的时候，可以组词（旋律）（旋转），当它读xuan的时候，可以组词（旋风）（旋子）。3.“棱角”一起把这个生词读两遍（课件）。再来看这组形近字，火眼金睛的你们能分辨吗？（课件）（录音）第一个字读菱，可以组词（菱角）（菱形），第二个字也读凌，可以组词（凌乱）（凌晨），第三个字读棱，可以组词（棱角）（棱柱）。4.“脖颈”大家再来看看这个生字，（课件），它也是个多音字，当它读jing的时候，可以组词（脖颈）（颈椎）；当读geng的时候，可以组词（脖颈儿）（脖颈子）。脖颈儿指的是脖子的后部，而脖颈指的是脖子。我们请一个同学来把书中的这句话读一读。（课件）（录音）5.稀罕大家看这个句子，其中，“稀罕”这个生词可以换成哪些词语呢？嗯，稀罕可以换成稀奇、稀有、稀少、少有等。（课件）你从这个句子中知道了什么？哦，你知道了珍珠的美丽。那，谁能带着自己的体会读读这一句。不错，我听出了你对珍珠的赞叹！那么，你能说说“稀罕”的反义词吗？不错，它的反义词有：平常、普通、常见等。6. “腻”请大家注意看这个生字（课件），在斜钩这儿，没有一撇，记住了吗？请大家提起笔，在课后的生字条下认认真真地把“腻”字写两遍。三、初读课文，整体感知。学习了生字，我们一起来读读课文。（课件）古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”（课件）请同学们再次默读课文，试着主动提出问题。提出你感兴趣或不理解的问题，一会儿我们一起来探讨学习。快提起笔边读边留下你思考的痕迹吧。同学们有些什么问题呢？（课件）：（录音）这是一只什么样的贝？为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”呢？孩子们为什么会去重新寻找这只丑陋的贝？这么多漂亮的贝，可课文为什么要写一只丑陋的贝？文章想告诉我们什么道理？同学们这么会提问题，解决问题一定也行，请大家按照自学要求四人小组学习，我请一位同学帮着读一读。（课件）（录音）小组学习提示：自读课文，边读边画出与问题相关的句子并批注，记录自己的阅读感受。不理解的地方，运用学过的符号画出来，小组讨论交流，轮流当中心发言人，同学间互相倾听、纠正、补充。第二课时教学目标1学习课文，了解石子变成珍珠的经过，了解贝在这一过程中做出的牺牲，体会贝的高尚品质。2总结全文，理解含义深刻的语句。3有感情地朗读课文，把自己读后的感想写下来。教学过程一、精读感悟，升华情感1这是一只什么样的贝：通过自己的学习和小组的讨论，谁来说一说你解决了哪些问题？哦，这位同学想解决第一个问题，他说这是一只不漂亮的、丑陋的贝。能具体地说说吗？哦，他找到的是这一句。请大家读一读这个句子。（课件）同学们，这只贝从一生下来就是如此的丑陋吗？不是的？那么，它原来是什么样子呢？一起看看这位同学找到的句子。（课件）（录音）壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。这壳上都曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。现在它们生命结束了！这光洁的壳上还留着色彩和线条。人们说，这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！请大家自由朗读朗读，说说你从中体会到了什么？咱们听听这些同学的体会。（课件）（录音）女：多么漂亮的贝啊！男：是啊！我仿佛看到了贝壳身上五彩斑斓的线条。女：我也看到了，那光洁的贝壳上还有彩虹的影子呢。男：对，还有浪花、旋涡、潮峰描绘的图案。对，这是人们对这些贝的外在美的一种赞美！难怪孩子们要把它们捡起来，拿花丝线串着，系在脖颈上。难怪人们说“这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！” 这可是做贝的荣誉啊！可是，这只贝却失去了它的荣誉！是什么让它变得如此丑陋？是的，是一粒石子让这只贝失去了做贝的荣誉，可是它却默默的，它说不出来。（课件）请同学们读读这一段，找到描写贝变得丑陋的词句，想一想你从哪些关键词语中体会到贝承受的痛苦？（课件）（录音）1我从“十分硬”这个词体会到贝的身子很疼，因为他的身子那么柔软，而石子都那么坚硬。2。我从“无论如何”“只好”体会到石子钻进贝的身体，贝承受着巨大的痛苦和折磨，我仿佛看到贝嫩嫩的身子在淌着血。3。我从“越来越”体会到贝由美丽变得丑陋的过程，它承受着长时间的折磨和痛苦。多么深刻的体会呀！孩子们，还有要补充的吗？好，我们请这位同学来谈谈。（课件）（录音）我还从“默默地”体会到贝承受着如此巨大的痛苦却无法言语，它多么可怜啊！透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？请这位同学来说。（课件）（录音）我仿佛看见了贝的身子被石子磨出了一道道深深的裂痕，它的身体在流血，可是它只能默默地流泪此刻，在你的眼中，这仅仅是一只丑陋的贝吗？不，它是一只可怜的贝。能把自己的体会送到句子中，读给大家听听吗？（课件）（录音）在你充满了感情的朗读中，老师的眼前仿佛出现了这只柔弱身子里钻进石子的贝，多可怜的贝啊！（引读）因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角；它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。2.为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”呢？多可怜的贝啊！（课件），可是，课文里却说：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。为什么说这只贝可敬呢？请你联系上下文思考。哦，大家说（课件） 这只贝产出了一颗珍珠，而且还是一颗稀罕的大珍珠。同学们，这颗稀罕的大珍珠是怎么形成的呢？我们来听听这位同学的回答。（课件）（录音）文中说：“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”这只贝的可敬还表现在哪里？（课件）（录音）孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。是啊，它奉献出美丽的珍珠，自己却功成身退了！A 这只可怜的贝用它的血和肉磨制出了闪亮的珍珠，为此它变得丑陋不堪，变得残缺不全，最后被孩子用脚踢飞了。这样一只默默奉献的贝，我们怎能不对它肃然起敬呢？难怪，作者说：（课件）（录音）B 这只贝可怜，是因为它面对苦难、折磨默默地忍受，付出了血和肉的代价。为此，它变得丑陋而被人们漠视。这只贝可敬，是因为它敢于奉献自己，虽然它受尽了折磨，但是它默默无闻，最终磨制出了光亮的珍珠。这样一只不求回报的贝，难道不值得赞美吗？是的，（课件）（录音）C 这只贝平凡中蕴藏着伟大，丑陋中蕴藏着美丽，沉默中蕴藏着默默奉献。是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝！3.孩子们为什么会去重新寻找这只丑陋的贝？同学们，文中的孩子们两次到沙滩上玩耍、捡拾漂亮的贝壳，都没有注意这只丑陋的贝。这一次，（课件）他们为什么会去重新寻找这只丑陋的贝呢？（课件）（录音）因为他们认识到这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。他们被这只贝默默奉献、不求回报的精神打动了。是的，孩子们三次到沙滩，（课件）第一次是在沙滩上玩耍，捡好看的贝，第二次来到沙滩，是因为他们已经厌倦了原来那些漂亮的贝，来寻找一些更漂亮的贝。因为外表美丽的东西虽然可以得到人们一时的青睐，但最终也将被人厌倦。而曾经被人遗忘、默默付出、不求回报、勇于奉献的贝的闪光点却终有一天会被人们发现。因此，孩子们第三次的重新寻找，实际上也是他们思想认识的逐渐转变，他们从喜欢外表美的东西，再到对外表丑陋、默默奉献的贝的敬意。4.这么多漂亮的贝，可课文为什么要写一只丑陋的贝？文章想告诉我们什么道理？同学们，此刻，（课件）对于第四个问题的答案，你们明白了吗？作者写贝赞颂的仅仅是一只贝吗？我们听听这位同学想说什么。（课件）（录音）不是，作者赞扬的是像这只贝一样默默奉献、不求回报的人。你理解得很好。像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，称为借物喻人。（课件）可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，可以大大增强文章的表现力和感染力。我们在写作时也可以用上这样的写作方法。同学们，课文学到现在，你想对贝说点儿什么？又想对自己说什么呢？（课件）请提起笔写在书上吧。我们听听这两个同学想说什么？（课件）（录音）女：我想对贝说：虽然你是一只丑陋的贝，但却用自己的生命磨制出光亮的珍珠，真了不起！你是我们心中最美丽的贝！我想对自己说：外表的美丽令眼睛着迷，内在的美丽却能令心灵入迷。我要做一个外表、心灵都美丽的人！ 男：我想对贝说：你用血和肉创造了奇迹，可是却功成身退，甘愿做一个幕后英雄。你是个了不起的英雄！我想对自己说：我要向贝学习，做一个默默奉献、不求回报的人！二、小结。让我们像这只可敬的贝一样，勇敢地面对各种磨难，默默地付出、不求回报、勇于奉献，永远争做生活的强者！ 板书设计： 10一只贝 贝 石子 珍珠 （ 默默付出 不求回报 勇于奉献）附送：2019-2020年五年级上册第10课我家门前的海word教案教学目标1、知识与技能：指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。2、过程与方法：引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。3、情感、态度与价值观：带领学生领略大海的壮阔美丽，让学生领略自然的美好，热爱大自然。教学重点了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。教学难点了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。课时安排2课时。教学准备大海图片。教学过程第一课时一、初读课文1、自学生字词。（1）借助拼音认读生字。（2）画出文中生字组的词语，再次认读。（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）2、出声读课文。要求：读准字音。提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。3、默读课文，在不理解的地方画“？”二、再读课文，自主解疑1、点拨：刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极思考，提出了不少值得探讨的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的方法，一定能自主解决。2、学生自主解疑提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“”。三、交流解疑收获师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？生：我通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”师：除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义？生：我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。师：你真聪明。生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我开始不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。师：你真了不起，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深刻了。生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中的这几个字展开想象，我也好像看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。师：为了了解得更准确，下课后，我们还可以生：查资料！四、作业读课文，要求正确、流利。第二课时一、由疑导入师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说“海浑身颤动”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思？等等。那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？生；这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗？出示：在渔家孩子的眼里，大海像_，像_，像_。二、自主研读课文学习建议：默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？三、交流阅读体会1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。师：（读）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：生：（接读）心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。师：你最喜欢什么状态下的海，有感