关于作文教学的公开活动.doc

关于作文教学的公开活动 春天到了放风筝的时节当时学校的“第二课堂”活动比较活跃学校组织了一次放风筝比赛的活动对我来讲这是一次把作文教学与科技活动有机结合、有计划有步骤实施的活动 活动按照“学风筝做风筝放风筝”的思路开展 先是学做风筝我本身不太会做风筝小时候我做的风筝很少有能够放上天空的因此我对方风筝也不太感兴趣不过学校开展这样的活动我也不甘落后于是我发动学生找有关的资料学生从各类书刊杂志上找来的风筝的历史、风筝的飞行原理、制作方法、放飞技巧等资料利用“第二课堂活动”事件引导学生交流学习我把“学校要搞风筝比赛”的事情告诉了同学们学生热情很高 做风筝的活动学生很投入为了做好风筝我们请了自然老师和美术老师来辅导因此学生制作出的风筝在工艺、造型方面都很不错为了能够在比赛中获奖我们班先在学校操场上进行了试飞选拔；被选拔上参赛的学生还利用双休日到比赛场地区练习放飞 从做风筝开始我要求学生记观察日记其中包括做风筝、试飞的整个过程我都要求学生用日记把自己的做法、心情、体会记录下来 放风筝比赛活动在校园外的一块农田里进行的（那时的农田还没有开始播种）各班选出了自己班内最好的风筝发令、放飞哈哈天上各式各样的风筝飞舞地上放飞的同学东奔西忙好不热闹所有的同学真是“好好开心” 正当我按照自己的思路设计准备指导学生作文的时候教研原来听我的阅读课因为我们熟悉得很我向他们介绍活动和自己的作文教学打算没想到他们很重视决定要我把这次作文指导上成一次全县的作文公开课 我按照自己的思路提前搞了一些写动态景物和人物活动的片断练习准备在课上重点指导学生“说经过、说自己见到的、想到的”内容为基本思路来上这节课 几天后我把这个思路跟教研员一说教研员基本同意我的思路但是他们要求我先搞一下试讲看有什么问题 我说不要试讲了吧我还是有把握的再说试讲完了学生都会说了就说不出个性特点来了教研员坚决不同意我们不能打无准备之仗 没办法我只好按照自己的设计,在自己的班级进行了试讲 想得很好以上课果真出了问题学生表达的积极性很高大家都想说但是再说的过程中我觉得学生对过程的介绍、场面的描述、自己的想法介绍得很有些不够周到的地方于是针对学生的实际我进行了指导 当然最后学生说出的作文是比较高水平的了 不过这样的结果出了一个很大的问题压堂十分钟之多 教研员有话讲了：样不试讲不行吧我心里想：试讲究行今天出了这个问题谁知道到了公开课上会出什么问题大家在一起对这节课的设计进行了一些“微调”然后我“走马上课” 由于是作文公开课大家显得热情比较高学生们很配合按照我的设计非常的顺利学风筝、作风筝、放风筝每一个要点都说得非常活跃精彩我高兴得拿着话筒到处采访说完以后教研员还不吹哨没办法安排学生课堂写作我转到学生中间进行个别指导 一直过了将近十分钟课终于上完了 我问教研员：回事给这么长时间他们笑了：你的指导部分才用了32分钟 什么我傻了这是32分钟能够做完的事情哦试讲惹的祸 听课老师对这节课倒是倍加赞赏教研员在评课时把握得课也碰得很高但是我内心却很不是滋味我知道老师们除了学一些思路这节课是学不了的 反思：这是我教学生涯中作为教师上的最后一节公开课其实这个时候我已经担任了学校的教导处副主任只是要把这个班级送到毕业才能“脱产” 现在起来应该说词作文指导的经历是我现在搞研究性作文教学研究的原始经验积累吧最起码那时我把科技活动与作文给整合在了一起当然那是对综合实践活动、对研究性学习还没有现在这样的思考因此活动的指导方面也多是以老师为主的即使活动的安排也是老师一个人