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2019-2020年一年级语文 共同的家(2)教案 语文S版教材分析: 本课是一首儿童诗,形象地写出了世界上的事物都有自己的家,地球是我们共同的家,渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句,1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。学生分析:在本课之前学生已学过二首儿童诗,对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看,学生对本课文中所提事物都比较了解,也比较有兴趣,但对“共同的家”的理解还是有一定的难度,需要通过多读多体会来突破难点。教学目标: 1读懂课文内容,初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。 2练习用“()是()的家”句式说话。 3朗读课文,背诵课文。教学重难点: 重点:在读中理解课文内容;回朗读课文。 难点:理解“地球是我们共同的家”。教学思路: 第一,我根据教材特点(句势相同),主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话,读句子提问题,再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句,巩固学习方法。 第二,放手让学生学习“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句,把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句,突破难点。并且练习用“()是()的家”句势说话,分组讨论作诗,延伸了课文内容。教学过程:一、导入:师:同学们,放学以后,你们都回哪呀?(板书:家)多好呀!我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想,在这个世界上,除了有我们人类之外,还有什么?它们的家在哪呀?师:今天,老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。(板书:共同的家)师:谁能读题目?二、学习课文内容1自读课文。师出示大屏幕,学生观察,并用一句话表示图上的意思。学生说时,老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”(1)读课文后,回答白云的家在哪儿?(2)体会情感。再看大屏幕,体会其中的美,用语言表达出来。这其中可学生试读,教师范读,同桌互读。(3)进一步讨论体会蓝天还是谁的家。2师生一起学习“树林是小鸟的家”。(1)指名读这句话。(2)学生自由读,也像老师那样自己提个问题。(3)集体交流,自愿读这句话,提出问题并指名回答。(4)出示图画,进一步体会。(5)朗读这句话。3自学“小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家”。(1)师生一起总结学法。一读,二提问题,三指名回答,四有语气朗读。(2)学生自学,可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。(3)集体交流,从以下几方面:第一,“小河是鱼儿的家”,可引导学生抓鱼儿的家在哪儿?小河为什么是鱼儿的家?小河还是谁的家?几个问题。第二,“泥土是种子的家”,可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意,然后互提问题,进行解答,最后朗读比赛。第三,交流“每个孩子都有自己的家”。4集体学习“地球是我们共同的家”。(1)出示大屏幕,齐读:地球是我们共同的家。(2)讨论为什么说地球是我们共同的家?学生讨论后,师小结顺势引导学生热爱地球,保护地球。(3)体会情感,朗读指导。5自由读全文。三、巩固课文内容。1游戏:“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家(把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中)。2指导背诵课文内容。引导学生先找规律,再背诵。如,诗中每句最后都是“家”;有5句话句式相同;前4句按从上到下顺序写等等。3照样子说一说。(考考你)(1)泥土是种子的家。蓝天是()的家。小河是()的家,大山是()的家。(2)()是()的家。学生以小组为单位,互相讨论,每人说一句,试者连起来,看看是不是一首儿童诗。四、总结全文。1学生汇报,学了课文你知道了什么。2师生一起背诵课文。(可自愿加动作)。板书:共同的家地球蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。附送:2019-2020年一年级语文 冬天是个魔术师教案 北师大版教学目标1.学会本课的生字,识字15个,会写9个字。2.借助拼音,有感情地朗读课文。3.在想象中感受冬天的美景,由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。教学准备1.多媒体课件(或图片)、字词卡片、雪花图案。2.引导学生在生活中观察冬天的特点。教学课时 三课时第一课时一、谈话导入你们见过魔术师吗?魔术师能变出什么?(兔子、鱼、鲜花、人)是啊,魔术师的本领可真大啊!今天,老师也给大家请来一位魔术师读词卡:魔术师,这位魔术师是谁呢?板贴:冬天哦,原来冬天是个魔术师板书完整,师生齐读课题。二、自读自读课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗?想知道先要能识字读句,才能正确读文。自由读课文,不会读的字可以借助拼音、问别人,想办法学会它。(明确自学的要求。文章长,生字多,要求由易到难。教师要巡视自学情况,发现学习读文中的困难,及时解决。)三、识字1.检查字音。同学们读得真认真。出示16个生字这些字谁认识?先自己读读试试。学生自读谁来当小老师,领大家读。你觉得同学们读得怎样?2.出示带红色“地”字的两句话。“地”有两种读音,大家试着读好它。四、写字1.出示要写的5个生字“是、变、冬、地、冻”,你怎样记住它们?2.带领学生书空“变”的笔顺,指导书写“变”“冻”两个字。第二课时一、诵读评价1.指导读第一自然段。教师播放风筝的录音你听到了什么?风多大呀!谁来学学风是怎样吹的?(指名模仿)想想这句话怎样读?大家评评他读得怎样?(把指导朗读和评读有机结合,更有利于学生朗读能力的提高。)2.谁再来读读?(自评)大家齐读。呀!风大极了!现在我们一起来变魔术。我是魔术师冬天,你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物,准备好,我要变魔术了!(做手势)我“呼”地一吹,(学生可能随着呼呼的风声,钻到桌子底下,或蒙着头,或藏起来)咦?小动物们,你们到哪儿去了?快告诉我呀!(学生回答:去冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了!多有趣的魔术呀!来,让我们再来读好这一段话。.课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥,想象课文中所描绘的画面,教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础,后面的课文也会读得很好。(把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的主体,教师是参与者、合作者,师生在共同学习、平等对话、互动交流中一步步实现教学目标。)二、欣赏在优美的音乐声中,学生找出自己最喜欢的段落和句子有感情朗读,体会大自然的神奇与美丽第三课时一、导入通过上节课的学习,你知道了些什么?(学生总结出冬天的特征)那么,冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢?让我们继续学习课文。二、诵读.学生自由读课文的第四自然段,体会用怎样的语气来朗读。.个人读,其他同学评价。重点要让学生评价是否把“跑出来”、“变胖了”等词语读得非常有趣。三、交流冬天带给我们这么多新奇有趣的东西,你想对冬天说些什么呢?除了课文中讲到的,冬天这个魔术师还会变什么呢?(教师通过学生的发散思维表达,引出全文的第自然段,从而概括出“冬天的本领真

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