2019-2020年四年级数学上册 六《统计 教学分析》教案 人教新课标版.doc

2019-2020年四年级数学上册 六统计 教学分析教案 人教新课标版一、教学目标 1知识与能力让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 2过程与方法为学生提供丰富的素材，通过观察、操作、表述，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 3情感、态度与价值观通过现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。二、教学重点1能够看懂复式条形统计图，并完成复式条形统计图的绘制。2能够根据统计图的内容进行初步分析。三、教学难点理解和正确绘制统计图。四、教材分析学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。在教学本单元的内容之前，应对第一学段的统计知识做简单的整理。本册教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。本单元教材编排特点如下： 1让学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法。 学生在第一学段已经学习过单式条形统计图和复式统计表，经历过把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程。因此，本单元内容的编排重点是引导学生自主探索复式条形统计图的绘制方法，讨论和交流复式条形统计图与单式条形统计图的联系与区别，进而从更高的角度认识统计图和统计量，进一步发展统计观念。2提供丰富的联系实际的素材，让学生进一步体会统计的功能。本单元教学素材的选择注意联系实际。一方面联系学生的生活实际，如学生课外小组人数、学生喜欢的运动项目、学生的体重等；另一方面联系社会生活实际，如城乡人口、人均寿命、降水量等题材，潜移默化的引导学生关注人口、健康和环保等社会问题。从而认识统计的意义和作用，明确统计是为现实盛会服务的。3加强例题和习题的开放性，培养学生发现信息、提出问题和解决问题的能力。本单元的例题和习题涉及的信息丰富且具有一定的开放性，学生可以根据对数据的分析，提出许多教材以外的问题以及解决的方案。五、教与学的建议本单元有两个知识点：纵向复式条形统计图和横向复式条形统计图。纵向条形统计图的教学任务是：（1）体会复式条形统计图的学习需求；（2）自主探索复式条形统计图的绘制方法；（3）把握复式条形统计图与单式条形统计图的联系与区别；（4）能根据统计图回答简单的问题；（5）能根据统计图发现问题、解决问题。横向条形统计图的教学任务是：（1）学习横向复式条形统计图的绘制方法；（2）体会横向复式条形统计图的特点和优势；（3）能在生活中找到多样的复式条形统计图，并能进行简单的数据分析；（4）能根据统计图发现问题、解决问题。两个知识点的教学重点都是能读懂复式条形统计图的信息，能根据对数据的分析，发现问题，解决问题。 1通过例1的教学，使学生感受到制作复式条形统计图是实际的需要，从而进一步体会统计的意义和作用。 可提出以下几个问题：从统计表中你都知道什么？怎样能够让人很容易地看出某地区城镇和乡村人口的情况？你能把上面两个统计图合成一个统计图吗？2应让学生掌握制作较复杂的统计图的步骤方法，感受统计的全过程。（1）要注意图例的作用和表示方法。（2）注意条形统计图中直条的宽窄、颜色以及直条位置的确定。3教学例2时要注意指导学生根据统计项目和数据的多少，选择横向或纵向的条形统计图。4要重视对统计图的分析，通过分析，进一步明确统计的意义和作用，体会统计对于事物发展趋势的判断作用。例如P103.2可以提出：“如果你是超市经理，将如何调整下月的进货计划？”从而培养学生的分析与决策意识。5教学前要鼓励学生从报纸、书籍、网络上搜集多种形式的复式条形统计图，在课堂进行交流。一方面拓展学生的视野，认识更丰富的统计内容与形式；另一方面体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。6准确把握绘制复式条形统计图的要求。学生不用完整制图，是在给定的图例和横纵轴的情况下绘制直条表示相应的数据。六、教学中需要注意的问题 1在学生已有知识和经验的基础上让学生主动地去建构新的认知结构。教学之前，学生已经掌握了复式统计表、横向单式条形统计图、纵向单式条形统计图等知识，这些知识是学生学习本单元内容的重要基础。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生、城市和乡村、工业和农业等。教师应很好的复习已有知识，激活学生已有的生活经验，把握好教学的起点。同时，这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别和联系。培养学生的实践能力、合作精神以及创新意识。教师除利用教材提供的素材外，还可以根据本地以及本班学生的实际情况，灵活选取素材进行教学。2注意引导学生进一步认识统计图，认识统计的作用。学生在第一学段已经学会利用统计结果进行合理的判断、预测和决策，能初步理解统计在实际生活中的作用。在本单元的教学中，要注意结合实际情境，使学生理解在日常生活中为什么要运用复式条形统计图，进一步体会统计的意义。附送：2019-2020年四年级数学上册 加、减法的一些简便算法 1教案 人教版素质教育目标：(一)知识教学点1使学生理解和掌握加数和减数接近整十、整百数的加减法的简便计算的算理。2使学生能根据简便计算的方法正确灵活地计算。(二)能力训练点1培养学生的观察比较能力、类比迁移能力、概括能力。2培养学生思维的灵活性。(三)德育渗透点1培养认真审题的良好的学习习惯。2在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系和发展变化的观点。教学重点：使学生能根据简便算法正确灵活地计算。教学难点：理解算理。教具、学具准备：投影仪、投影片。教学步骤：一、铺垫孕伏1填空。78=80( ) 99=100( ) 87=90( )101=100( ) 56=60( )2口算。(出示两组算式，第一组为三位数加减整十或整百的数；第二组为三位数加减两位或三位数。)第一组11360276100574200165100453300第二组113592769857419816597453299要求：让两名学生到前面进行口算，比一比看谁算得又对又快，其他同学和老师一起当好裁判。订正后教师宣布结果。如果学生有想法，教师给予鼓励和肯定，并指出如果我们掌握了加减法的一些简便算法，第二组题照样能算得很快。二、探究新知1导语：请同学们仔细观察第二组加数或减数有什么特点？(第二组题的加数、减数都是接近整十、整百的数。)接近整十、整百的数的加减法，怎样计算简便呢？这就是我们这节课要研究的内容。板书课题：加减法的一些简便算法。2学习例 1.11359出示例 1.11359(1) 引问：59接近几十？(60)可以把59写成几十减几(注意要使减数最小)？(2) 11359怎样算最简便？引导学生回答：计算11359先算11360再减去1。如果还有其它算法老师要给予鼓励，然后比较哪一种最简便，从而认识到113601最简便。(2)追问：为什么加60？为什么再减1呢(多让学生说理由)交流后板书 11359=113601=172多加1还要减1。教师指出，因为刚学习简算，过程要写出来计算熟练后，思考过程可以省略不写。(3)反馈：11358怎样简算？把58看成60，应写成113602=171。为什么减2而不减1呢？根据学生的回答，教师把思考过程对应式子板书：多加2要减2。如果11357呢？把57看成60，如果113加60多加了3要减去3所以11357=113603=170计算：11367 11377(口述)3学习例2。 27698(1)观察题的特点，怎样简算，把教材42页例2的简算过程补充完整。(2)让学生说出思考过程。教师板书：27698=2761002=374多加2要减24观察比较。引导学生观察例1和例2这两道题的第二个加数有什么特点，是怎么简算的，用语言概括一下。引导学生概括出：在计算加法时，如果加数是一个接近整十、整百的数，把它们先看作整十、整百的数，然后多加了几就要减去几。5反馈练习。43页中间例2的“做一做”。6教学例3。16597(1)尝试练习：互相讨论后，学生自己试算(教师巡视后，指名说出简算过程。)可能出现的两种做法：第一种：16597=1651003=62第二种：16597=1651003=68比较两种算式哪一步相同，再讨论减去100后，究竟是减去3还是加上3？(2)演示说明算理。出示投影图(纸盒上标的数字是鸡蛋的个数)。要取走97个鸡蛋怎么办？(先拿出大箱100个鸡蛋。)思考：要取走97个鸡蛋，结果取走了100个，应再取走3个还是把多取的3个送回来(边说边演示)？出示图：师：指名说出正确的思考过程应该是哪个算式，并说明理由。追问：多减3再加上3，如果多减去2呢？多减去1呢？(3)总结规律：引导学生概括减去接近整十、整百的数怎样算简便。得出：在计算减法时，如果减数是接近整十、整百的数，把它们看成整十、整百的数，多减了几就要加上几。(4)反馈练习：43页下面例3的“做一做”。三、巩固发展1练