源头活水何处来

1 / 5 源头活水何处来 源头活水何处来 引导学生写出真实、大气的文章 “ 问渠哪得清如许，为有源头河水来 ” 。可我们的学生曾一度鏖战于题海中，对生活的感悟越来越少，写作选材范围小，琐碎琐碎且不断炒作过时的材料，没有真情实感，语言苍白无力，甚至陷入做作、庸俗的泥潭。 “ 巧妇难为无米之炊 ” 是对学生写作状况的绝妙诠释。新课程为语文教学注入了新的生机与活力，它注重引领学生走进生活，发展个性，基于这一理念，围绕 丰富写作内容，激发写作兴趣 ，在语文作文教学方面，我进行了一点尝试：一、回归生活，彰显个性魅力。写作需要灵感，灵感来 源于生活。因此，教师要善于引导学生留心观察生活，反复咀嚼品味生活，耳听、眼见、躬身、感知，酸甜苦辣、功败垂成，每每留心，胸中便会充盈浓浓地情愫，绵延流淌于笔尖，自然会是一篇上乘之作。如写作 “ 合作 ” 这一话题作文曾涌现出了十多篇佳作，一位同学酷爱篮球，他结合实践表现了 篮球不能搞个人张扬，需真诚合作 的精辟见解。这些文章是学生留心生活的真情流露，更是学生个性魅力的展示。 ,教学过程中我经常利用课前五分钟，鼓励学生说说自己亲历的令人心动的事，讲讲自己看到的故事，这样既丰富了去学生的素材积累，又能引导学生深入地去感悟 生活。还清楚地记得 02 年冬天的一幕：天空飞舞着大雪，我出了办公室，瑟缩着冲向厕所，突然我2 / 5 发现捡垃圾的老人蹲坐在垃圾厢里捡废纸，心生疑惑，上前攀谈 -，眼泪不知何时盈满眶。回去之后我马上把当天的课程内容改为写作。课间，我让学生走出教室，亲眼目睹了那风雪中的一幕，那次作文出乎我的意料，学生竟拟出了人，这一辈子、皱巴巴的人生、风雪、老人等韵味十足的标题。还有一位同学在文章结尾深情地写道 诗人雪莱曾说过，冬天过去了，春天的脚步还会远吗。从老人沧桑的面孔上我品读不到春天即将到来的气息；在老人蹒跚的 步履下我聆听不到春天的脚步声。 作文讲评时我就如此点拨：看似平淡的生活有阳光也有风雨，有温情也有冷漠，如果我们能揭示生活中艰辛、阴暗的一面，能去关注那些弱势群体，那么写出的文章则更会震撼人心。可见，真实的体验是创作的源泉，是灵感的火花。因此，在作文教学中，我注重引导学生写真事、抒真情、做真人。二、关注社会、写出大气的文章。语文课程标准强调培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。基于这一理念，我引领学生感悟生活的同时，还注重让学生放眼世界，关注社会，正所谓家事、国事、天下事，事事关心，从而激发学生写出有大见识、大 气概的文章。 1、引导学生关心世界大事、国家大事、社会风云。要求学生经常看报，收看新闻，把自己感兴趣的事及时写进日记，表述自己的看法。例如：加入 WTo、党的三个代表、 XX 奥运、世界格局、美伊战况进展等国内外新闻都是同学比较关注的问3 / 5 题，倡导学生闲暇时间聊了近期国际国内风云状况，并一小随笔、小杂文等形式写在练习本上，同学之间传看，学生交流，集思广益，教师也可选学事例让学生展开讨论、各抒己见，这类训练经常做，学生的文章就会逐渐大气起来。最近练笔期望涌现出了大批大气的文章，如有同学以台湾与大陆不可割舍的关系为材料 编了一个文情并茂的故事，还有一位同学在文中这样写到： “ 夜静谧，月清幽 此时内心颇不宁静，伊拉克小男孩无奈与期盼的眼神定格在眼前，飘忽而又真切的轰炸声萦绕耳际，伊拉克人民的夜空何时才能静谧？ 2、要求学生背诵充满大气的诗词和名言。如背诵李白 “ 黄河之说天山来 ” 苏轼 “ 大江东去 ” ，毛泽东 “ 问苍茫大地，谁主沉浮 ” 等，潜移默化，耳濡目染，久而久之便会豪气盈胸；多了解历史名人事迹，如屈原 路 漫漫其修远兮，吾将上下而求索，胸怀大志，执着追求，象莲花出淤泥而不染，恪守世人皆浊我独清的处世原则，最后竟悲愤投汨罗江而死。诸葛亮躬耕南阳，不求闻达，感激先帝知遇之恩，临危授命，忠心辅后主鞠躬尽瘁，最后竟无悔五丈原。激发学生去积累搜集更多的名人生平经历，学生文章中的大气就会自然流露。三、读写听记，积淀丰厚底的蕴积累是学习语文的肥沃土壤，怎样才能令丰厚底的底蕴沉淀渗透土壤深层，从而衍生出一片勃勃绿意来，除了常规阅读，我又从三方面作了尝试： 1、允许学生抄作文。让学生每周抄写一篇文质4 / 5 兼美的文章，并在文末写下选抄的 理由，可从语言运用、文章构思、阅读感悟等角度去评析，借助阅读课，同学们交流品评，即使学生的见解还很稚拙，我都会找到表扬他们的理由。阅读是学生个性化的行为，这样能让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验。学生一旦接受了这种形式，就会自觉地进入 “ 读 思 悟 ” 的轨道，那么阅读欣赏能力及语言表达能力就会在潜移默化中增强。允许抄作文为学生积累素材，写好做文开辟了新的渠道， 2、阅读学生优秀句篇，激发学生写做欲望。有关资料证明，中学生多读名人名著固然重要，但能阅读一些同样生活层次、有共同情趣的身边同龄人的优秀作 品，就更能开启幽闭的心智，激发写作的欲望。具体做法：每次作文后，按句段、篇分类集锦，挑选数篇佳作，其中找两篇进步大的打印给学生阅读，这样做既为学生提供了展现自我、沟通交流的机会，又能激发学生的写作欲望。 3、听记仿写，积累创新。曾与一位班主任倾诉学生不会写作的苦恼，这位教师当即说 “ 你经常找篇好作文，念给学生听，让他们仿着写 ” 。一句话点到我心坎上，学生毕竟阅历不深，但凭个人对生活的感悟、对社会的认识而获得的素材不能满足写作的需要。再者学生的阅读面窄，时间、精力限制没有可能去博览群书。为此我尝试听记这一积累素材的 办法。挑选听记的材料主要是一些抒情、感悟人生的美文，其思想内涵深邃，语言含蓄优美，教师读后学生5 / 5 听记整理。倡导班内情感细腻、文笔生动的同学可以局部或全篇仿写。他山之石，可以攻玉，茅盾也曾说模仿是创造的第一步。班固模仿史记写出了汉书，陈受模仿史记写出了三国志，后者虽是模仿之作，仍光彩照千秋。进行听记仿写训练，能激发学生创作的灵感，积淀丰厚的文化底蕴，写出的文章会更具鲜活与灵性。冰冻三尺，非一日之寒。语文老