涓涓细流--评石梅小学黄艳芳执教《蜗牛的奖杯》一课

1 / 3 涓涓细流 -评石梅小学黄艳芳执教蜗牛的奖杯一课 涓涓细流 -评石梅小学黄艳芳执教蜗牛的奖杯一课 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 6 评石梅小学黄艳芳执教蜗牛的奖杯一课 听了黄艳芳执教的蜗牛的奖杯第一课时，我最大的感受朴实清新，具有纯真浓郁的语文味。她的课既回归传统，又超越传统。下面谈谈我个人的一些感受。 一、朗读训练扎实到位（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目） 我觉得黄老师对读书的训练是非常重视的。课上随时能听见学生琅琅的读书声。朗读的方式也有很多，有 自由朗读、表演读、默读、齐读、指名读等等。每次读得时候，教师都能明确地提出要求，例如，在让学生自读课文时，第一遍朗读，她要求学生把生字读准，把句子读通顺，第二遍朗读时，他要求学生把课文读通顺，并思考生字词的意思。在学生朗读的时候，教师能注意随时进行评价和指导。如学生在读第一自然段时，她引导学生互相评价，让学生进行表演，通过交流，学生就一下子把蜗牛飞行时有力而又自由的样子读出来2 / 3 了。同样，在朗读第三自然段时，她引导学生读出了蜗牛获奖后得意洋洋的样子。我觉得阅读教学，就是应该训练学生读得正确，流利，待琅琅上口了再 “ 开讲 ” ， “ 书读百遍，其义自现 ” 就是这个道理。 二、情境创设合理有效 黄老师在本堂课所创设的情境十分合理，一开始，她就向学生展示了各种不同样子的蜗牛，逼真的画面，吸引了所有学生的注意力，然后她帖上了一只可爱的蜗牛，一下子拉近了与学生的距离。所以让学生跟蜗牛打招呼，学生们个个兴趣盎然。在读完第一自然段后，教师在黑板上又贴上了一只长着翅膀的蜗牛，让学生观察，学生立刻发现了它们的不同，问题的情境就这样自然的创设好了，随之学生的问题也就冒出来了： “ 为什么开始蜗牛开始是有翅膀的后来怎么会没有了呢？ ” 自始至终，黄老师都能注意调动起孩子们主动学习的兴趣，从而让他们积极的情感贯穿课堂始终，使他们以积极的状态参与学习。 三、识字教学贯穿始终 语文教学的出路何在？我看还是要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。就低年3 / 3 级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，黄老师对这方面非常重视。当读完第一自然后，老师就出示了课文中的生字词，让学生自由读，同桌对读，让学生当小老师领读。这样反复地读，学生就掌握了生字的字音；在读课文时，老师 又引导学生联系上下文帮助理解词语的意思，这样就掌握了字词的义；在教学的最后一个环节，老师又再一次地出示了本课不带拼音的字词，让学生再次认读，进行复习巩固，随后又引导学生记生字，写好生字，教师亲自在黑板上范写，一笔一画十分规范，这样一来，学生的字形也就掌握了。识字教学就是这样一步一步地落实到位了。可以说识字教学贯穿了教学的始终，学生学得十分扎实。 总之，听了这堂课，使我对新课标下的课堂教学有了新的认识，对于怎样开展语文教学也逐渐明朗起来。正如那些专家们所言：语文教学的出路何在？眼睛向下，固本培元。起点不 妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。要