2019-2020年五年级语文下册 “小不不”施努策尔 3教案 长春版.doc

2019-2020年五年级语文下册 “小不不”施努策尔 3教案 长春版一、故事导入从前有一只狼草原狼的后裔，原本从小被一个富农养来当看门狗，兔子普策尔（“小不不”的母亲）把他救了出来。他们一起旅行到了大草原上，并结下了深厚的友谊。狼对普策尔的爱称是“月光的口水”但是恢复了凶猛本性的狼要在草原上生存，却必须以她那样的小动物为食物。虽然他还是很爱普策尔，甚至为她摘来草原上仅有的带刺的蓟来送给她，充当她故乡的花朵，结果却只是扎伤了她的胸口。有一天她想去抚摸他的耳朵时却发现他嘴边沾着血迹，也知道了他是怎样残酷地把她的兔子同胞撕成碎块来喂饱自己。终于有一天，她从他身边跑开了。兔子普策尔有了孩子，叫施努策尔，人们叫他“小不不”，在施努策尔的身上又发生了什么事呢？让我们一同走进德国作家沃尔夫的“小不不”施努策尔。二、初读课文，了解大意1默读课文，读准文章中出现的生字、生词。2快速浏览文章，你能用简单的几句话概括一下这个通话主要讲述的是什么故事吗？三、通过具体语句，理解人物性格特点1这则童话故事的主人公是施努策尔，他为什么有这么奇怪的名字呢？（2自然段）2你能结合文中具体语句来谈谈施努策尔是一个怎样的孩子吗？主人公施努策尔是一个不听话，性格倔强，可爱，幸运”的孩子。（1）3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都爱说“不”，人称“小不不”（2）他是一个“难管教的孩子”：关黑屋也不认错；母亲让他拔嫩草，他“直挺挺地站在那里，像根木头，简直就像瘫了似的。（3）他十分让父母亲头疼。第四自然段集中体现了这点。（4）“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子。”惹爸爸生气，他很难过，但是不表现出来。（6、10自然段）（5）对于妈妈的锦囊妙计，激将法上当。（6）有疼爱他的父母亲。四、感受人物的变化1施努策尔难道事事都说“不”吗？他一直不配合父母吗？妈妈想出了一个“锦囊妙计”负负得正。（12自然段）2出现漏洞（1）施努策尔的心里变化20自然段“越来越不安静” “几乎啥也不吃” “不，我不去！”自言自语。充分体现了施努策尔的内心的挣扎，她想去接妈妈，但是倔强的本性又是他要做相反的事。23自然段描写爸爸“正躺在散发出幽香的与草上打着呼噜。”与施努策尔24自然段为母亲担心形成鲜明的对比。（2）狼的表现从31、33、35自然段中对狼恐怖的描写，都反衬出了“小不不”面对着极大的危险。（3）关注景物描写对事件的推动作用。景物由“月亮那只玉色的大圆盘，已经高高地挂爱天空，有一只狼叫个不停”“澄澈明亮的夜色不过她还是高兴的。”到后来的紧张，扣人心弦，不禁让人为“小不不”捏了一把汗。母亲表面似责备的话语，其实是对有这样一个关心自己的孩子的爱。五、总结提升1读了这个故事，你有什么感受？2从“小不不”身上，我们可以去其糟粕，取其精华地总结出什么？第二课时一、巩固复习1考查对生字的掌握2复述课文二、读了这篇有趣的童话，你有什么感受？1小组交流2汇报所得三、积累与运用1摘抄课文中你喜欢的段落，并积累下来2童话“小不不”施努策尔是德国著名剧作家沃尔夫的代表作。请你展开合理想象，续写这个童话。附送：2019-2020年五年级语文下册 “我是你的儿子” 1教案 浙教版教学目标1初步学会抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法。2学会本课6个生字，理解7个词语的意思。3能给课文分段，并概括各段大意。4感受焦裕禄同志与群众心贴心，忘我地为人民群众服务的崇高品质。教学时间3教时教学重点抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法。教学难点给课文分段，并概括各段大意。 第一课时教学要点初读课文，自学生字新词，读通课文，了解大意；并给课文分段。教学过程、揭题、审题。题目为什么要加引号? “我是你的儿子”一般是谁对谁说的?课文里是谁对准说的?二、简介焦裕禄同志的生平。焦裕禄(19221964)，山东淄博人。1946年1月加入中国共产党。曾任区长、区委副书记、县委书记。1962年12月被调到河南省兰考县任县委书记，时值该县遭受严重的内涝、风沙、盐碱三害，粮食大幅度减产。他以毛泽东思想为武器，发扬大无畏革命精神，坚持实事求是，群众路线的领导方法、发动全县干部群众，对自然灾害进行斗争，努力改变兰考面貌。他身患肝病人仍忍受剧痛，坚持工作，被群众誉为“党的好干部”。1964年5月14日在郑州逝世。成千上万的群众为他送葬。三、听课文录音，初步了解课文内容。四、自学生字、词。1自学生字表中的生字，掌握字的音、形，注意“裕、禄”的偏旁。2默读课文，划出新词和不理解的词语，查字典并联系上下文理解意思。五、检查自学生字新词的情况。六、自由朗读课文，了解大意，理解文章脉络。1课文主要写谁?2写他在什么情况下做什么事?小结：课文主要写焦裕禄同志在大风雪的日子里，冒风雪，顶肝痛，挨村访贫问苦的事。课文是怎样具体描写焦裕禄的，我们下一节课再来学习。七、作业。1抄写生字、新词。2预习课后题。 第二课时教学要点逐段读议，找出和分析人物言行。教学过程一、读议第一段。1指名读第一段，划出描写焦裕禄行动和语言的句子。板书：行动电灯亮了夜语言不能应该应该2理解：县委书记焦裕禄房子里的电灯也亮了一夜。3思考：风雪之夜，焦裕禄心里想的是什么?什么事让他焦急?他会想些什么?做些什么? (风雪之夜，焦裕禄的心里牵挂着全县的人民群众，尤其是生活困难的农产。他会想：那些破旧的住房在大雪压顶时会不会倒塌；缺衣少被的老人孩子会不会冻坏：大雪封门，无处求食；那些缺粮户有吃的吗?无儿女或贫病交加的孤寡老人，残疾人，有人照顾吗?这些生活贫困的群众心里在想些什么，对来年的生产和生活怎样打算焦裕禄会查看资料，弄清哪些乡村困难大，需要立即去帮助，县委需要采取什么行动，派哪些干部到哪些地方去) 4仔细琢磨句子：一夜乱风下雪与一夜电灯亮，一般情况下是没有关系的，课文中主要靠哪个词把两者联系起来? (也) 这个“也”在句子中表示什么意思?5思考：一夜风雪，焦裕禄焦急得一夜睡不着，从他这一行动，你体味到什么?6理解：“在大雪堵门的时候，我们不能坐在办公室烤火。”7思考：“大雪堵门口”的情景怎样? “大雪堵门”时候群众生活会怎样?8引读焦裕禄的语言。9句式练习：按焦裕禄的思想填写下表。大雪堵广不能坐在办公室里烤火在暴雨成灾的时候，我们 10为什么说简短的几句话，像刀刻一样印在每个同志的心上?11你从焦裕禄的言行中体会到他心里牵挂着的是人民群众，同群众心连心的高尚品质。二、学习第二段。1自由读第二段，划出描写焦裕禄行动和语言的句子。2用学习第一段的方法来学习这一段，从人物言行分析人物的性格特点。3重点理解词语：“动情”、“噙”，“安慰”。句子：他那顶棉帽子的耳巴忽闪忽闪的，渐渐地消失在茫茫雪海中。”提示：“忽闪忽闪的耳巴”是焦书记干什么时候的形象?说明他出了许楼村又怎样?全句表现了什么?小结：这是一个人物特征形象描写的句子，它能引起读者丰富的联想，更加突出了人物的高大形象。三、作业：仔细观察插图，进行说话写话练习。 第三课时教学要点概括各段大意，总结课文，完成作业。教学过程一、读全文，概括各段大意。1自由朗读各段，并各自概括自然段意。2 指名回答各自然段意。3利用归并法来归并各段。4概括各段大意。二、总结全文，复习单元提示。1默读全文。2质疑问难(同学之间互相解决，老师点拨。)3对照单元阅读提示并提问：焦书记给你的印象是怎样的个人?你通过焦书记的言行，看到焦书记的内心世界是怎样的?4总结：这单元我们学习了两篇写人的文章，学会了抓人物言行，看人物内心世界，概括人物特点的方法，正因为这样，我们才知道焦裕禄同志愿作劳动人民忠实的儿子，为人民群众尽心竭力服务的高尚情操，这也就是我们要学习他的根本所在。5让我们怀着崇敬的心情再次齐读全文。三、作业。完成作业本上的各题。附：板书行动语言电灯亮了一夜 不能应该应该迎着风雪向前人民 问寒问饥走进低矮柴门的好 我是你儿子干部焦裕禄参考资料：关于课后题第1题(1)风雪之夜，焦裕禄心里牵挂全县的人民群众，他会想：那些破旧的民房会不会倒塌，老人孩子会不会冻坏?那些缺粮户有吃的吗?那些孤寡老人、残疾人有人照顾吗?县委需要采取什么措施?派哪些干部到哪些地方去(2)第二天焦裕禄对县委干部说：“同志们在大雪堵门的时候，我们不能坐在办公室里去烤火，共产党员应该出现在群众最困难的时候，应该出现在群众最需要帮助的时刻。”