2019-2020年三年级语文下册 田忌赛马1教学反思 北师大版.doc

2019-2020年三年级语文下册 田忌赛马1教学反思 北师大版一、游戏导入，明确目标在用“游戏”导入的时候教师要很好的把握好“两副纸牌”真正的用意是什么？时间，不要超过五分钟；在做游戏之前一定要让学生弄清游戏规则；并且在两次纸牌游戏中要抓住：让学生学会自已发现问题，然后自已总结问题。尤其是在第一次游戏中，学生如果选择了黑牌就一定要坚持让他先出；学生如果选择红牌也一定要让他先出，这样学生就会很自然地发现“如果先出牌的话就很难赢”。反之，当学生提出让老师先出牌的话，作为教师就要试探地问他：“为什么让老师先出”？他也许会说：“因为按排序对应，黑牌每一张都比红牌大，红牌要想赢就得让黑牌先出。”这一次的结果显而易见，学生很轻松的以2：1赢了我。面对兴高采烈的学生，我就会很轻松地让他们进入了文本之中。二、给动画配音，从而进一步把握人物“给动画配音”这一想法是由于昨天我在网上看到了一个有关田忌赛马课件而产生的，当时看到这个课件时节我突然有一种灵感，如果让学生试着配音。那么他们就会很主动的去读课文、就会把文中描写了两次赛马的过程，尤其是孙膑献计时每个人不同的神态，不同的心理，又用精彩的对话表现出来。这样我不就从被动变成了主动了吗？于是我马上请我们班的黎杰同学和我一起试着以讲故事的形式来给动画配音，收到了很好的教学效果。三、精读课文，深入理解文本1出示课件：演示两次赛马经过让学生对两次赛马有个深刻的认识，从而突破教学的重难点。让学生自己发现：“齐威王每个等级的马都比田忌的强”“齐威王的马比田忌的马快不了多少”这两句话，然后重点理解后一句。这里要求教师要采用小组合作的学习方法，教师适机指导。2列出自学提纲，以小组为单位，按要求完成。这种教学方法充分体现了以学生为主、合作交流、共同探究的教学模式。作为教师要有很强驾驭课堂的能力，第一次听到“驾驭”这个词时是李校长在听完我讲的海底世界之后对我所做出的评价，说句实话当时我并不知道“驾驭”这个词究竟是什么含义，但敢肯定这是一句对我很有鼓励的话，就因为这句话让我今天在执教田忌赛马之后又有了一次真正的认识。昨天，我在组内探讨这节课时，面临的第一个问题就是用“游戏”导入到底是好还是不好？如果好怎么导，如果不好应放在哪个环节更有说服力？因为当时我对这个游戏导入的着点放在了结论上：“只要红牌先出就一定输”，结果导致我当时思绪浑乱，因此我当机立断这个游戏不要了，都把我自己搞糊涂了！我还怎给学生讲呢？经过自己反复的思考我今天早上4：30终于想明白这个问题了！用游戏进行导入一定要把握好一个尺度就是游戏的目的是在于让学生学会发现问题、解决问题，然后去总结规律，而我当时没有把握好这一教学目的，我错就错在“总结规律”这一块了。由此我不仅想到如果自己在课堂上面对着无数双求知若渴的眼睛时提出了这样或者那样的问题，我怎么去处理？通过本节课的执教使我深深地体会到作为一个好教师一定要有很强的“驾驭课堂的能力”。积累语言是学生走向知识殿堂的一个重要起点，语文教学要想能为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”，尤其是正处于积累语言黄金阶段的小学生。因此，语文教学必须重视学生对范文语言的感悟，积累和内化。如何利用好课件，还记得初登讲台时，我执教的第一节信息技术整合课小蝌蝌找妈妈，每次背课都要反复推敲“台词”以做到烂熟于心。课堂上时而提问，时而讲解；学生时而回答时而听。总之，课堂上我千方百计地诱导着学生钻到我预先设计好的答案之中，来个“请君入瓮”，最后师生“不谋而合”、“圆满”完成教学任务。可现在仔细一想，当时我节课好想从始自终都是我一个人在不停地操作我的课件，并没有真正的发挥它的作用，最后反到把自己弄的筋疲力尽，口干舌燥。现在看来，当时课堂气氛虽然热闹，但学生缺乏自主，课件也成为我的忠实执行者罢了。这回再次用课件讲田忌赛马这一课时（执教时间：xx.4.23）语文课程标准发布后，我校掀起了学习新课标的浪潮。用老教材实践新课标，从老教材中挖掘新意来，让老教材的教学设计在新课程理念的指导下也能熠熠生辉，成为我这次教学田忌赛马的基本指导思想。在教学中我本着课件是为教学服务这一思想，在不用像初用时那种杂乱无章、手忙脚乱了，我这回有条不，用动画片引起学生的求知欲望，让他们主动的到课文中去寻找答案，让他们主动地读课文学生在不知不觉中自评与互评中交流着各自的想法和独特体验，不仅熟知了课文的内容，更内化了课文的语言，从而进一步体现了课件为教学服务这一教学目的。通过执教本节课，给我体会最深刻是，要想真正成为一个好老师，就要求我们首先要激发学生的学习兴趣，关注他们的学习愿望。例如：我在讲游戏中写作文这一课中，我发现了五年二班的王历砺同学竟然以“点背”为主题来记叙他的作文，虽然我当时才体会到这节课的游戏不太适合五年级的同学，但是他能把在游戏中自己非常干嘎的情形描述的淋漓尽致，难到你能说这不是一篇好作文吗？可见学生的思维是很广的，作为教师应给学生以紧张而饱满的智力活空间，使学生能够主动、充分、自由并富有创意地学习！附送：2019-2020年三年级语文下册 田忌赛马2教学反思 北师大版语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务，而思维能力在语文素质各个构成因素中占有十分重要的地位。在语文教学过程中培养和发展学生的思维能力，要凭借课文来进行，下面我就在田忌赛马一课的教学中，如何培养学生的思维的广阔性和深刻性，谈两点粗浅的认识和做法。田忌赛马是九义教材六年制小学语文第六册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。首先，以赛统领全篇，培养学生思维的广阔性。所谓思维的广阔性是指在思维过程中善于全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培养思维的广阔性，就要培养学生较全面的思考问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题。基于此，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上，思考第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚同样的马，两次比赛的结果为什么不一样。通过充分地思考和讨论，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思考问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广阔性的发展。其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文内容之后，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文内容，从而培养学生深入思考问题的能力。我让学生思考孙膑为什么能想出调换马的出场顺序来赢得比赛胜利的好办法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢？激发了学生进一步深究课文的兴趣。此时我引导学生精读课文的第二部份，要求学生细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味。我又用幻灯片出示了课后思考练习2提出的三个句子，让学生通过朗读、思考、再联系课文内容，知道这三个别句子体现了孙膑分析问题的思路。学生学到这里，就能较顺利地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好主意，乃是仔细观察、周密分析，认真推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的原因，不找出挽救之方法，自然是无回天之术；齐威王得意洋洋夸耀自己的马，根本没发现对手与自