2019-2020年六年级语文上册 有月亮的晚上教案 冀教版.doc

2019-2020年六年级语文上册 有月亮的晚上教案 冀教版教学目标：知识与技能： 1有感情地朗读课文。2理解课文内容，理清作者的写作思路。过程与方法： 1理清作者写作思路：月夜相约踏月上学教室伴读高歌散学。 2围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，引导学生品读文中的重点语句，品味语言的质朴美。 3学生搜集相关内容的作品，从而丰富课外知识，也加深了对文本主题的理解。情感、态度与价值观： 感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感。重难点分析： 理解课文内容，细细品味平凡生活中蕴涵的真味；能感受那宁静幽美的月夜，在师生相守相伴和相望中，所蕴藏的浓浓师生情是本文的重难点。通过教师引导学生在自由交流，自主感悟中突破本文重难点。教学过程与设计说明：教学过程设计说明 一、谈话入境，导入新课。1围绕“在你的生活中有月亮的晚上是怎样的？在有月亮的晚上你们都在干什么？”这一话题，老师与学生进行谈话，将学生带入课文情境。2教师导入新课：这篇课文围绕着“有月亮的晚上”展开，写在那些有月亮的晚上，师生相约去学校上晚自习的情景，为我们展现了一幅优美动人的图画。现在我们就走进课文，去欣赏这幅优美动人的图画。 二、学习课文，品读探究。1初读课文初读提示：出示课件（1）选择自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。（2）勾画出你认为的文中好词好句，多读几遍。 2教师检查学生初读课文情况。3再读课文再读提示：出示课件（1）默读课文（2）边读边思考：在有月亮的晚上都发生了什么事情？交流预设：梳理作者的写作思路：月夜相约踏月上学教室伴学高歌散学。4品读课文品读提示：“有月亮的晚上，真美”是作者的切身体会，联系课文内容说一说你感受到了月夜的哪些美？在文中勾画批注。出示课件交流预设：景色美作者描写了月亮、小河、杨柳、长堤，想象“霏霏凉露沾衣”和“晚凉天净月华开”这美好的意境让我们感受到月夜的美。师生共同学习情境美。课文4-6自然段。月夜的宁静，月光的柔和，夜风轻轻，衬托着教室里“无言地相互守候”。师生情谊美课文7-9自然段。师生的依恋是如此深切，甚至连做完功课都不愿回家，直到我硬性要求他们才大声唱着歌离开了。学生们深知他们在“我”心中的重要，他们愿意出现在“我”的世界里，让“我快乐”，于是他们故意大声地唱，笑着唱，人已经离开，歌声却依然和“我”在一起。他们深知“我”于他们的意义，“我”的心也随孩子的歌进入了那道沟，上了那条岭，最后融入宁静的夜晚。月夜美，师生彼此的真心惦念更美!孩子歌声美5情感升华学习提示：出示课件（1）这是一位怎样的老师？（2）这是一群怎样的孩子？交流预设：这是一位爱孩子、懂孩子的老师。这群孩子是快乐的、好学的、爱老师的 教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。三、拓展练习。课外阅读王连明的另一篇散文开花的课桌并作比较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤？出示课件通过学生与老师的谈话，将学生带入课文情境，引起学生学习课文的兴趣。文章很美，在初读时将优美语句多读几遍，为更好地理解课文做好铺垫。阅读层次层层深入，在教师有效地引导下，更好地发挥学生自主学习的能力。首先走进文本理清作者的写作思路，然后通过自悟感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感，最后将情感升华，从而水到渠成地突破了本课的重难点。丰富课外知识，也加深对文本主题的理解。附送：2019-2020年六年级语文上册 有的人教学反思 人教新课标版“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。”这是大家熟知的诗歌有的人开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值的人。这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。我安排一个课时完成。我的目标是希望能引导学生在熟读的基础上自主地发现诗歌的内涵和写作的特点，并且能指导有感情朗读，读出作者对两种人的不同感情，最后还学习这首诗歌的对比手法，下面是我教学本课后的感受： 1.情境导入。一开始我用深沉的语调叙述臧克家书写诗的情景导入，并故意背诵了有的人开头两句。然后提问：这首诗的题目是？这个问题学生是心领神会的。充满激情的朗诵导入，一上来就奠定了诗歌中对鲁迅的那种景仰、崇敬的基调，下面讲臧克家如何赞颂鲁迅时就自然多了，学生一下子就进入了情境。 2.多读促学。这是一篇训练朗读的好材料，让学生在读中品味，能使学生更好地领会中心。课堂上，我运用了不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音，读得流畅；再读诗歌，同桌互读，读出节奏；听读诗歌，评价；到精读1、2、3、5节，理解诗意；再到小组共读，共品；最后出示毛泽东主席对鲁迅的评价，升华感情后齐读。突出了层层深入。 3.迁移学习。本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定了解的基础上进行的。教学本课，我注意结合学过的课文以及相关的阅读链接。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景）这样加深对诗句意思的理解和体会。 4.感悟方法。对比是这首诗的主要写法，教学时注重对比朗读的训练。诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，我在朗读指导中采取多种对比朗读的形式，学生对课文内容的感悟自然也提升。 5.存在问题。教学过程推进的时间设计模糊，对小环节与细节的时间缺乏基本的预设，影响了教学目标的达