情绪 (5).ppt

第十章情绪,第一节情绪的产生和获得第二节情绪的认知研究第三节情绪的测量第四节情绪的研究方法,想飞,第一节情绪的产生和获得,一、情绪的产生-沙赫特的实验实验的背景理论回顾与假设实验过程第一步：三组大学生全部注射肾上腺素第二步：采用不同的解释说明第三步：将每组被试分成两部分，分别进入愉快情境和惹人发怒情境。,第一节情绪的产生和获得,实验者观察两种情境下被试的情绪反应分析实验中的自变量、因变量实验结果第一组被试在两种情境中都比较冷静；第二、三组被试在愉快环境中表现出愉快，在愤怒情境中表现出愤怒情绪。,沙赫特的实验,第一节情绪的产生和获得,实验结论：情绪是认知过程、生理状态和环境因素共同作用的结果。认知因素对情绪的产生其关键作用。,沙赫特的实验,第一节情绪的产生和获得,二、情绪的先天获得-哈洛的实验（依恋的研究）实验背景实验方法1、制作两只代理母猴，绒布妈妈和铁丝妈妈并分别放于两个房间；2、将幼猴分两组喂养，观察其依恋的发生,第一节情绪的产生和获得,实验结果1、幼猴偏爱绒布妈妈2、幼猴恐惧或在陌生环境下，到绒布妈妈处寻求安慰。推论：有接触安慰产生的依恋情感是独立于饥饿、干渴这些基本需要之外的。实现天的。,哈洛的实验,第一节情绪的产生和获得,三、情绪后天习得实验(一)华生的恐惧习得实验实验假设：华生相信人类情绪是学习和条件反射的产物。他的实验思路：如果建立起被试对原本不恐惧的事物和恐惧情绪之间的条件反射，那么就使原本中性的事物能够引发恐惧情绪，即学会了恐惧。,第一节情绪的产生和获得,实验过程与结果：由不害怕动物到害怕，到泛化，到恐惧持久存在（31天恐惧依然存在）实验结论恐惧情绪是可以通过条件反射后天习得的。实验存在的问题对人类被试的伤害,恐惧习得实验,第一节情绪的产生和获得,（二）习得性失助实验研究者：塞里格曼和梅尔习得性失助的含义个人因对环境事件严重缺乏控制而习得的一种绝望心态，这种无力控制的感觉泛化到所有情境中，使个体失去行为的动力。实验过程1、实验对象：24只狗,第一节情绪的产生和获得,2、实验程序分组：可逃脱组、不可逃脱组、无束缚的控制组自变量因变量实验结果不可逃脱组与其他两组存在显著差异，可逃脱组和控制组差异不显著。实验结论控制力缺乏，使个体习得了无助感。,习得性失助实验,第一节情绪的产生和获得,（三）人类抑郁与控制力缺失的关系研究研究者：朗格和罗丁（1976）被试：人类被试实验方法：自变量：指导语（引发控制力）因变量：活动积极性（量表记录）实验过程：被试分为两组，实验组得到的信息是积极主导的要求，控制组是无主动的要求。,第一节情绪的产生和获得,实验结果1、两组被试在快乐、机敏、依赖、社交、活力等方面有显著差异。2、控制组行为积极的人较多。实验结论：人类的情绪可以经由对生活事件的控制而产生,人类抑郁与控制力缺失的关系实验,第二节情绪的认知研究,一、早期的情绪认知研究（一）图片联想实验-情绪对认知的依赖实验者：芬茨（Fenz，1964）实验假设：随着跳伞的临近，会引起认知的变化；看到有关跳伞的图片认知可以不同于看其他图片。被试：54名见习跳伞运动员实验材料：联想图片，分低、中、高三个等级实验过程：自变量时间，因变量皮肤电反应实验结果：临近跳伞任务，被试情绪紧张度增加；图片与跳伞相关联的程度越高，皮肤电的水平也越高。,第二节情绪的认知研究,（二）手术台前的恐惧-情绪对认知的反作用被试：要手术的病人自变量：手术前的恐惧，分低、中、高三类因变量：病人对手术的认知实验结果：中等恐惧病人情绪失调最少。,第二节情绪的认知研究,（三）耶基斯-多德森定律情绪与认知的交互作用耶基斯和多德森提出，对有效的操作来说，应当存在着一个最佳的情绪激动水平。实验结果：操作困难的任务，较低的激动水平操作最佳；操作中等的任务，中等的激动水平操作最佳；操作简单的任务，较高的激动水平操作最佳。,第二节情绪的认知研究,二、情绪与归因（韦纳的归因理论）理论假设实验证明对原因部位的知觉的研究：把一种正面的、积极的行为结果归因于内部原因将会增强和提高自尊、自信、自豪、自满等情绪，而把它归于外部原因，则不会提高甚至降低这些情绪体验。,第二节情绪的认知研究,三、情绪与决策（一）失败的博弈情绪调节缺陷对决策影响的实验研究,第二节情绪的认知研究,（二）情绪生动性与决策权重“损失厌恶”的含义及实验罗滕施特赖希和希的实验实验结果：前额受损而产生情绪调节缺陷的病人无法在风险决策任务中作出正确的决策。,第三节情绪的测量,一、主观体验含义：主观体验法一般要求被试报告其直接感受到的经验，其测量方法是由标准化的量表来测量被试的情绪体验。（一）形容词核对表1、概念：是选用一系列描述情绪的形容词，然后把这些形容词列为核对表，被试通过内省，从核对表中选出符合自身当时情绪状态的词汇来确认自身的情绪体验的方法。,第三节情绪的测量,2、种类心境形容词核对表是用于测查心境或情绪性障碍的量表。情绪-心境测查表编制者：普卢特希克（1969）量表内容：量表共有9项内容。前八项相当于他在情绪三维模式中列入的八种基本情绪，把这八种基本情绪扩充为相似类别的情绪群，并以相当的形容词术语标出。另外，在这个量表中加入了标示激活量，作为第九项。,第三节情绪的测量,（二）维量等级量表和分化情绪量表维量等级量表：是一个四维量表分化情绪量表：用于测量特定情绪情境下个体情绪中的分化成分。,第三节情绪的测量,二、面部表情（一）早期测量工具1、圆形量表：施洛斯贝格设计制作的。构成：纵轴是愉快-不愉快，从梯级9（喜爱、幸福）到梯级1（愤怒、决心）；横轴为注意-厌弃。测量：被试利用原型量表的坐标轴来评定某张照片的位置，这样，每张照片就可以用在愉快-不愉快及注意-厌弃这两个纬度上的评定制来共同描述。,第三节情绪的测量,2、三维模式图研究者施洛斯贝格构成：面部表情的三维模式图示在圆形量表的基础上增加了一个睡眠-紧张维度而构成的。,第三节情绪的测量,（二）现代测量技术关于面部表情和面部系统的研究-伊扎德的最大限度辨别面部肌肉运动编码系统和表情辨别整体判断系统。,第三节情绪的测量,三、生理指标皮肤电循环系统语义分析脑电波生化指标,第四节情绪的研究方法,一、刺激-反应法通过刺激与反应的连接来推测内部情绪的方法。（一）条件性情绪技术含义：运用条件反射来研究情绪的一种技术，即根据条件化的结果来推断内部情绪。具体形式研究范例-欢乐情绪研究,第四节情绪的研究方法,（二）双跑道程序研究者：阿姆塞尔含义：双跑道程序是阿姆塞尔研究情绪的一种实验方法，它让白鼠经两条跑道跑向目的地，改变其中某条跑道后出现奖赏的概率，观察白鼠通过两条跑道的时间，并推断相应的情绪状态。实验范例：挫折研究、欢乐研究,第四节情绪的研究方法,（三）对刺激-反应法的评价优点控制相当严密程序内部可操纵的变量多解决了研究伦理方面的难题缺点:主观因素会干扰对实验结果的解释只可用于研究情绪本身,第四节情绪的研究方法,二、情绪诱导法情