2019-2020年小学语文二年级《地球的清洁工》第1课时教学实录及反思.doc

2019-2020年小学语文二年级地球的清洁工第1课时教学实录及反思 这篇课文是一篇形式活泼的童话故事，内容浅显易懂。在这一课时中，我分成三个层次进行教学：第一个层次，读通课文，了解主要内容。在这一层中，我先引导学生把课文读熟，然后让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。当这种认识已经内化到学生的心中时，我又进入第二个层次，进行语言交际训练，在这一层中，我充分发挥语文的工具性这一特点，通过开招聘会这种方式，既让学生加深了对课文的感悟，又发展了学生的语言表达能力。在这一课中，我不单单要求学生学会识字、读文，还将科普知识和教学内容结合起来，这就是第三个层次，注意学科间的整合，让学生在课下查找相关的资料，并将查找的内容以开读书交流会的形式在课上进行交流，将课下的阅读和课堂的教学有机地联系起来，提高学生读书的兴趣，使学生的读书的目的性更强。 识的原野上尽情驰骋。2019-2020年小学语文二年级地球的清洁工第1课时教学实录及反思教学环节及设计意图教学过程环节一 导入课文 从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工”的含义。师：同学们，你知道清洁工是干什么的吗？生：在大街上打扫卫生，给大家打扫卫生的人。师：是啊!正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊! 其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢!它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。学了地球清洁工一课，你一定会大开眼界的。 板书课题：地球的清洁工环节二 初读课文，认读生字 初步了解课文内容。调动了学生学习生字的积极性、主动性，为进一步学习课文打下了良好的基础。师：认真读读课文，把字音读准，用你最喜欢、最拿手的方法记住生字。生自由读课文后自学生字。课件出示词语。师：这些词语中的字都是这篇课文中要求认识的字，谁想读读这些词语？两名学生认读生字后全体学生齐读生字。师：谁愿意说说你是怎样记住这些生字的？生1：我记“本”字是“木”字加上一横。生2：“洁”字左边是“氵”，右边是“士”下面加个“口”字。生3：“工”字一共有三笔，数一数笔画就记住了。生4：“格”字是“各”字加“木”字旁。“埋”是把东西放到土里。师：你们知道这么多记生字的方法，有数笔画、拆部件、熟字带生字、利用形声字和结合字形进行想像，真是善于学习的孩子。环节三 学习课文，朗读课文先引导学生把课文读熟，让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式，让学生把这些认识内化到心中，为下一步的招聘会打好基础。 1、读课文，选角色。师：请大家再读读课文，看看课文写了件什么事？学生自由读课文。师：都有哪些小动物想当清洁工啊？生：有海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎。师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？生：大猩猩，它是主考官。师：这么多小动物来抢着报名，唯恐自己落后，这种情形用课文中的一个词叫？生：争先恐后。师：小动物们这样积极，看来都有真本领。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。学生自由读后同桌互读。2、结合学生选择情况进行朗读指导。师：谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的？（生齐：海鸥）谁愿意把海鸥的话读给大家听？生1读海鸥的话。出示海鸥课件师：读得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？师范读后：你再练一练，大家也都练一练。生练习读。师对生1：你再来试一试？师： “最合适”，为什么要加一个最字呀？生1：因为我觉得除了我，别人都不合适。师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？（生点头）你们这么自信，难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥？生2读。生3：我选的是小鲫鱼。出示鲫鱼课件师：那你就读一读小鲫鱼的话吧！（生读）这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛!谁还想读你选的内容？生1读蚯蚓的话。出示蚯蚓课件师：“你们看，我当地下清洁工怎么样？”小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？生2：小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其它小动物玩。师：你怎么鼓励鼓励它啊？生2：小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，想信你准能行！师： (生1读)小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成？生：肥料。师：这样做，有什么好处啊？生：让植物长得更茂盛。师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢!来，小动物们，你们把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。生练读后男生齐读，女生齐读。生1：我喜欢小乌鸦，我想读小乌鸦的话。（读乌鸦的话。）出示乌鸦课件师：多可爱的小乌鸦，还挺自信，谁愿意再读读这段话。（生2读）看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。生站起来读。师：“地蚕”是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？生2：地蚕又白又胖，我见过。我爷爷说，它吃植物，庄稼就长不好啦。师：对，地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就不能生长了，它对植物的危害特别大。看来小乌鸦是植物的保护者。出示屎壳郎课件师：还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。生1：我能把牧场上的牛羊粪滚成粪球儿，埋到地底下。我做牧场的清洁工不行吗？师：我记着屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？生1：请写上我的名字。师：上来就让写上自己的名字，多自信，想想该怎样读这句话？（生大声的、自信的又读了一遍。）这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？生2：小乌鸦。师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读。）“瞅”是什么意思？你从“瞅”字上能感觉出什么来？生2：“瞅”是“看”的意思，我觉得小乌鸦有点瞧不起屎壳郎。师：你们两个把这两句话分角色读一读吧!（生分角色朗读）屎壳郎，你对小乌鸦说的话服气吗？生1：不服气。师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。（学生读）牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？生3：不埋在地底下太臭了，别人踩到脚上多脏啊！太污染环境了。生4：，埋在地底下才能变成肥料，在地面上把草压住，草都不能长了。师：原来不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说得有道理吗？生齐：有道理！师：难怪它这么自信，说话时的声音这么大，用课文中的一个词叫？生齐：理直气壮。师：小朋友们，你们也学着屎壳郎的样子理直气壮地说一说。（生练习说。）乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？生5：不对。我想对它说，小乌鸦，你不能因为屎壳郎是小不点儿就认为它没有本领。你自己长得就不好看，可大家也没有瞧不起你。师：相信小乌鸦在你们的劝说下，一定不会再以貌取人了。请大家再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。生采取自己喜欢的方式读。环节四 开招聘会 在学生充分理解课文的基础上进行，加深学生对课文的感悟，发展学生的语言表达能力，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。1、分小组，选代表。师：通过大家地朗读，我知道你们已经对自己喜欢的小动物非常了解了，动物环境保护局准备开一个招聘会，让那些有本领的小动物来当清洁工，现在你喜欢哪种小动物，你就代表那种小动物来参加招聘会。开招聘会前，我们先来找一个主考官，谁想做主考官？生自告奋勇报名。师：你打算怎么做主考官？生：我先问问它们有什么本领，再问问它们应聘什么职位。等考完后再告诉它们有没有被聘上。师：那你就准备吧。（面对其他学生）你想让你喜欢的小动物应聘上吗？生齐：想。师：为了能让我们喜欢的小动物顺利过关，被聘为地球的清洁工，我们分小组进行推举，小组的每个成员把小动物的本领说一说，选一个说得最好的同学参加招聘会。学生分组。师：想想怎么说才能被选上，小代表说的不够全的，组员告诉他怎么说。2、开招聘会。师对代表：你想怎样跟主考官说。生1：我告诉主考官我叫什么名字。生2：我告诉主考官我想当什么地方的清洁工，我有什么本领。师：注意说话要有礼貌，要是没礼貌，别说不会聘你，有可能马上就会被哄出来的。再有就是别紧张，要自信，自己相信自己别人才敢相信你，说话的时候声音要大，要把话说清楚学生表演：生1：主考官，你好！生2：你好！请问你叫什么名字？生1：我叫海鸥。生2：你想应聘什么职位啊？生1：我想做海洋清洁工。生2：那就说说你的本领吧！生1：我能把人们扔到海里的剩菜吃掉，我做海洋清洁工最合适。生2：我也觉得你挺合适的。请你先到旁边等消息吧！（其它四位应聘过程略）生1：现在，我宣布考试结果：我认为你们都是很合格的地球清洁工。有了你们，地球的环境一定会变得更加美好！师：小动物们，你们已经是地球的清洁工了，回去好好工作吧，主考官，你也回去等结果吧!环节五 欣赏图片，体验美好环境。树立保护地球意识，有了解其它动物的愿望。师：招聘会圆满地结束了，经过这些小动物们辛勤地努力，我们的地球变了样，请看：（出示环境课件）江河湖海多么清澈；宽广的草原空气清新，牛羊成群；植物没有病虫的危害，长得多么茂盛啊!请呵护我们的地球。看到这些小动物们为了呵护我们的地球做出了这么大的贡献，其他的小动物们也想一起做。都有哪些动物朋友想一展自己的才华呢？请同学们课下查找一些关于动物和地球的关系的资料读一读，下节课我们开一个读书交流会。 这篇课文是一篇形式活泼的童话故事，内容浅显易懂。在这一课时中，我分成三个层次进行教学：第一个层次，读通课文，了解主要内容。在这一层中，我先引导学生把课文读熟，然后让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。当这种认识已经内化到学生的心中时，我又进入第二个层次，进行语言交际训练，在这一层中，我充分发挥语文的工具性这一特点，通过开招聘会这种方式，既让学生加深了对课文的感悟，又发展了学生的语言表达能力。在这一课中，我不单单要求学生学会识字、读文，还将科普知识和教学内容结合起来，这就是第三个层次，注意学科间的整合，让学生在课下查找相关的资料，并将查找的内容以开读书交流会的形式在课上进行交流，将课下的阅读和课堂的教学有机地联系起来，提高学生读书的兴趣，使学生的读书的目的性更强。 教材是一个例子，是一种资源，只有创造性地开发教材，才能引领学生在知识的原野上尽情驰骋。新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以我在这一课中设计了开招聘会这种形式，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。 新课标在第一学段的阅读要求中提出让学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”读书交流会正是发展学生这一能力的具体方式。通过这一课的教学，我感觉学生非常喜欢童话故事这种形式的文章，喜爱开招聘会和读书交流会这种形式的教学。在这轻松有趣、宽松愉悦的教学环境中，学生心情愉快地进入情境，乐于思维，敢于表达，提高了学生的朗读能力、思维能力和口语交际能力，使学生在情境中练习，在情境中发展。读书交流会是文本的延伸，学生在与文本交流的过程中，发现动物居然和地球有如此奇妙的关系，马上对动物的生存方式产生了兴趣，我就引导学生到书店、图书馆、网络上查找相关资料，多方面、多角度地了解动物与地球的关系。学生在查找的过程中，不但对阅读产生了浓厚的兴趣，还大大丰富了对动物知识的了解。为今后的学习和交流奠定了坚实的基础。附送：2019-2020年小学语文二年级我不是最弱小的2课时教学设计附反思学习目标： 一，知识与能力： 1、会认14个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会问号、感叹号表达的不同语气。 二，情感、态度与价值观： 1、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 2、体会“应该保护比自己弱小的”这一道理。 三，过程与方法：养成善于观察、乐于积累、自主识字、合作学习的好习惯。 教学重点：引导学生用心体会“应该保护比自己弱小的”这一道理。 教学难点：培养学生有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 第一课时 教学过程：（一）导入 咱们来作一组反义词的训练，（课件出，最后为“弱小”） 那弱小是什么意思？（学生说）什么情况下才被称为弱小的，让我们去看看第7课，齐读课题。 课前，请同学们搜集了文中你喜欢的词语，谁来展示一下，在这么多好词中，你愿意为大家解释哪个词语呢？ （二）学习生字 1、你们找的词都很好，理解地也不错，送你们每人一朵铃兰花（课件出生字），你愿意教大家认识那一朵？ 2、小组学习生字 3、摘花比赛，比一比谁“摘”（认识）地多！ （三）学习课文 1、夏天的周末，在森林中玩该是多么愉快的一件事，让我们去读读一、二段，看看萨沙一家人玩得如何？ 找同学接读1、2段。 2、有什么感受？（环境美）怎么美？（森林、花） 3、根据学生的回答课件出示这几句话，指导朗读。 “看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”（读出欣喜的语气） “原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。” （读出野蔷薇的“美”，也为后面做铺垫） 4、 全班有感情地朗读第1、2段 5、读读第3段,把那种紧张气氛表现出来。在读妈妈和萨沙的对话时，把萨沙的疑惑不解，妈妈的疼爱读出来。 读读第2句话，你有什么想法？是啊，好像商量好似的，妈妈和托利亚都把雨衣给了别人这时为什么？用疑问的语气，读读第4段（指导读出疑问句的语气） 读第5段，找到原因。（出示第一次对话，分角色读） 出示第二次对话，指导朗读，并引导学生理解“弱小”的含义。 继续往下读，看看萨沙是最弱小的吗？（不是） 为什么？此时的花怎么样？找出相关句子。（课件出示两次描写、对比，所以怎么做的？）妈妈看到后会有什么想法？ 出示第3次对话，指导读出萨沙的自信，稍带一些反问语气，以及妈妈的惊喜、