牛津小学英语3aunit8说课稿

1 / 4 牛津小学英语 3AUnit8 说课稿 在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。本册教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了学生的情感，使学生有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元分 A、 B、 c、 D 四部分，主要教学交通工具、地点类单词，并体现了教材重复出现的特点，复习了前几单元学过的 gotoallright 等语言，新语言点将在以后的教材中分散出现。因此，本单元在整册教材中承上启下，具有其特殊意义。为此，我将本 单元划分为四课时，并根据实际情况打破编排结构，将第二课时中的提至第一课时，制定了第一课时的目标： 1、情感目标：激发学生的学习兴趣，发展自主学习的能力，渗透责任教育，对世界文化感兴趣。 2、认知目标： （ 1）能听懂、会说 Letsgoto 及其应答。 （ 2）能听懂、会说 supermarketcarbus 等单词。 （ 3）技能目标： 1、学会表达去某处，以及如何对别人的建议进行回答。 （ 4）培养学生的观察、记忆、想象能力。 其中 Lets 虽然是新 知，但日常用语中已大量渗透，学生早已会说； buscarzoo 的读音模仿起来不难，但2 / 4 supermarket 的读音不易掌握。这就决定了我的教学重点为认知目标，难点为 supermarket 的发音。 为落实以上目标，我设计了以下教学过程： 一、以学生为主体，复习导入 当课堂奏响 “ 以人为本 ” 的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思传统课，一改复习由老师唱主角的现象，让学生在每节课后评出一名优胜者，在下堂课上带着同学们复习。当然复习内容要经过老师指导。本课时也采用此法，以突出学生的主体性 ，激发其兴趣。 二、变课堂为生活，乐中说话 语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，我作了这样的设计： 1、以电教为手段，呈现材料 根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的 VcD 片，以声音、图像调动了学生的多种感官，使地道的英语在学习中形成定势。 接着我呈现了 supermarketzoobus 的图片，自问自答Whatsthis?Letsgotothezoo 等，对语言进行第二次呈现，并过渡到下一层次的学习。 2、以游玩为方式，模仿说话 正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体3 / 4 验与参与，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。本课中，我扮作司机作开车状，学生跟在我后面作搭车状，一路开着去动物园，边走边和老师说： zoozoo 动物园，busbusbybus 以这种游玩的方式，在具有一定意义的语言场中，饱含情感地学习语言。这样的教学，学生又怎能不快乐、效果又怎能不明显呢？ 3、以新知为契机，复习旧知 温故而知新可以为师也 ！当学生进入动物园，发现了许多学过的动物，在老师的引导下，不知不觉地用已学语言进行对话，同时主动地向老师问一些没有学过的动物，饶有兴趣地记忆着，扩大了知识面。这样的师生不比传统课堂中的师生更快乐吗？同时，结合学生上车排队与否，游玩时的表现，进行社会公德教育，使学生明白自己的社会责任，这不更快乐吗？ 以上教学也是以下 supermarketbus 的教学过程。至于supermarket 的难点，可以放在参观超市时，由学生们相互合作学习时而解决，以培养学生的交流合作精神。 至此，学生已能初步学说 新语言。根据小学生生理、心理特点，让他们稍作休息，听一首世界名曲，再继续游玩。 4、以巩固为窗口，了解世界 与世界名曲一样，世界名胜拓展了学习的视野，提高了跨文化交际能力。 4 / 4 在多媒体创设 Happynewyear 情景中，学生分组开着车子，在优美的乐曲中，在儿歌般的 Letsgotothezoo 中，学生飞向动物园，飞向金字塔，飞向富士山，那种把知识当作可乐，把课堂当作幸福生活的快乐不也正是我们的快乐吗？然而，我们的教学就此结束了吗？不 三、变生活为课堂，自主学习 课堂教学的终极点在哪里？如果有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，收集世界名胜图片及英文名称，并相互交流，使“ 生活处处皆课堂 ” 。这时我想我的教学也该结束了。 综