牛津小学英语4a unit6 whose gloves-（第一课时）教学设计

1 / 5 牛津小学英语 4A Unit6 Whose gloves?（第一课时）教学设计 文 章来源 m 4AUnit6Whosegloves?教学设计 本节课是牛津小学英语 4AUnit6Whosegloves?第一课时。执教者在处理教材时没有机械地照搬教材原来的设计，而是根据学生对英语掌握的实际情况进行了大胆、巧妙的切割和重组。从而降低了教材难度，让绝大多数学生通过自己的努力达成语言学习目标，尝到成功的喜悦，为以后难度稍大的英语学习奠定坚实的基础。 T:mmisscao,hello,? S:Fine,? T:I mfine,too. 由于不是在本校上课，学生对老师很陌生，先通过唱歌来活跃气氛。 T:/T-shirt. （ 请 学 生 和 老 师 对 话 ）ok,letsseetheotherclotheswehavelearned. 2 / 5 大屏幕出现以前学过的衣服图片。 Whatcanyousee?(让学生自由回答） yes/right/good/ok.(学生回答完后要有评价语） ,sthis?It(让学生试穿） oh,it?(是谁的夹克衫呢？）whosewhosew-h-o-s-ewhose(跟读数遍，齐读，男女生读，分组读，两两读，开火车读等） Whosewhosewhosejacket(横排读，竖排读，两两读，开火车等） Whosejacketisthis?(由快到慢，高低声） Itsmisscaos.(是曹老师的） ,( 学 生 自 由 回 答 ）isitbigorsmall?canyouguess,whose.?Forexample,itsmyfamilymembers.（家庭成员） Whose.?（学生两两练习）学生给出自己的答案。 yes,youareright./no,youarewrong.说到女儿时候，可以停止。 ,whatsthis?canyoureadc-a-rcar,scar,scarf(跟读，齐读，男女生读，小组读，开火车）师问 whosescarfisthis?生答 itsyanglings.让学生两两回答。 ,?(老师问一个学生，然后开火车） sanicedress.(生问师 whose.?师回答若干个答案）let,itsyanglings. sthat?Whatcolourisit?(小组互问） 3 / 5 ?(两两操练） ,they?(注意连读，跟读，齐读，分组读，男女生，开火车） wecansayapairof.trousers( 多 读 几遍 )socks/shoes/shortsshort-shorts 9.出现复数句型 whoseglovesarethey?(跟读、齐读、由快到慢、高低声） ?Whoseshortsarethey?(学生自由练说） checktheanswers ?Theyaregaoshans.（快速回答） Whosesocksarethey?Theyaresuhais. Whoseshortsarethey?Theyaremikes. Whoseshoesarethey?Theyarewangbings. Whoseglovesarethey?Theyareyanglings。 openyourbook,turntopartc.(男女生互问互答） 很多公开课上，我们都可以看到老师们精心设计的作业纸，但是本课的执教老师并没有，而是恰当地运用了书上原有练习，同样起到了良好的效果。 ,(有感情的朗读并且表演） 4 / 5 本 节 课 的 环 节 设 置 紧 扣 重 要 语 法 点“whose.isthis?/w hose.arethey?” ，每个教学板块之间的过渡自然平稳。根据学生的实际情况科学安排时间，合理设计内容，详略得当。在教师的引导下，学生通过感知、体验、参与和合作等方式，达到学习目标，感受成功喜悦。整个教学过程注重锻炼学生的思维和英语表达能力，教学内容与生活实际相结合，让学生感受到语言来源于生活又运用于生活。俗话说 “ 磨刀不误砍柴工 ” ，本节课细细地磨了一把刀，为以后更多更快地砍柴提供了必要的基础。 课后反思： 我上了 4AUnit6Whosegloves?(B,c)这一课后感触很多，就这一课谈谈我的得失： 1、兴趣是最好的老师。课前，我让学生带了许多衣服来，有的是自己的，有的是父母、兄弟姐妹的。我也带了自己和家人的衣服。利用实物教学，课上对话很是自然，学生看着这些东西，有话可说，也有话要说。这样学生也很自然地互相猜所带东西是谁的，从而引出了 whose 这个句型。 2、在学了几个单词后，为了不使出现重复，我又创设了让5 / 5 学生猜一猜的情境，把 sweater 放在袋子里，让学生猜猜，学生又能用到之前的