小学语文小摄影师优秀教案.doc

小学语文小摄影师优秀教案 教学目标 1懂得老一辈革命家对少年儿童的关怀和爱护：学习小摄影师尊敬、爱戴革命前辈的优秀品德 2理解词语读懂句子从而理解课文内容 3学会本课生字、新词会用“突然”一词说话 4有感情地朗读课文 教学重点、难点 1通过理解词句进而理解课文内容体会高尔基关怀爱护少年儿童的思想感情 2学会本课生字、新词会用“突然”一词说话 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 学习本课生字、词练习用“突然”一词说话 二、教学重点、难点 学会本课生字、新词会用“突然”一词说话 三、教学过程 （一）复习自学生字、词的方法步骤 在学习本课生字、词的过程中教师应有意识地引导学生沿用前两课学过的自学生字、词的方法步骤以此进行巩固练习借以培养学生的自学能力 1引导学生自学生字、词的方法步骤 学习本课生字教师可继续指导学生借助音序查字法自学生字、词其步骤是：一读；二画；三查；四选；五按要求填表教学过程中教师可采用检查复习的方式让学生先自学生字的方法步骤然后口头回答借以强化要求 2让学生按要求自学生字、词 学生在自学过程中要完成一系列练习如：借助拼音自读课文并用音序查字法及根据词义选择适当的字义等等因此占用时间较长约为1520分钟这时教师可放手让学生开展自学 （二）检查自学 1指名按自然段读课文并纠正重点字的读音 另外：“社”、“者”是翘舌音“杂”是平舌音在读的过程中应注意提示和纠正 2指名让学生分析字形结构 如：“摄、贴、吩咐、胶、秘、社”为左右结构； “基、突、卷、杂”为上下结构； “侧”为左中右结构； “者”为半包围结构 3识记字形 可采用区别形近同音字的方法识记字形 比如：“贴”和“沾”、“吩”和“份”、“杂”和“朵”等 可作补充练习加以巩固复习如： 4指导书写 “卷”下面的第七笔是“”不是“” “突”上面的部首是“” “杂”的上半部是“九”不要写成“几”下半部是“木”不要少钩最后一笔是点不要写成捺 （三）理解词义 联系生活实际理解“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语的意思 联系上下文理解下列词语： 摆弄：本意含有支配、调整的意思联系上下文指小男孩调整相机为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿 吩咐：原指口头指派或命令课文中指小男孩对高尔基提出要求 停当：本意为齐备、完毕课文中指小男孩把为高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了 突然：忽然事先没有料到的在一眨眼的时间内情况发生了急剧的变化课文中当一切准备停当就要拍照了小男孩忽然坐在地上哭了高尔基一点儿也没想到要发生什么事情 （四）用“突然”说一句话 在训练学生用“突然”一词说话时可采用以下步骤进行 1理解词义 “突然”是指事先没料到的一下子发生了 2找出例句 让学生从文中找出原句 （1）一个阳光明媚的早晨高尔基正在读书突然一个小纸团从窗外飞到了桌子上 （2）高尔基侧过脸对着他微笑突然小男孩往地上一坐哭了起来 3分析例句： （1）高尔基正在读书时一个小纸团飞到了桌子上 （2）高尔基等待拍照时小男孩哭了起来 经过分析要让学生弄清上述两种情况都属意料之外在没有任何准备的情况下发生的在这种突如其来的情况下作者用了“突然”一词把前后两种情况连接起来 4体会作用： 在教学过程中教师可让学生反复读句子体会“事件”在瞬间发生或发生了急剧变化的语言环境以此扩大学生的思维空间选择练习用“突然”一词说话的素材 5练习说一句话： （1）教师举例范说：同学们正在专心地写作业突然李雨不小心把铅笔盒碰到地上“啪”的一声吓了大家一跳 （2）学生口头练习 在学生口头练习的过程中教师可指名让学生进行评议 如：（1）选择的语言环境是否确切；（2）句子是否通顺以此训练学生说话和听话的能力 （五）作业 1读课文 2写生字、词 第二课时 一、教学目标 理解重点词句读懂课文内容 二、教学重点、难点 运用边读边想的阅读方法读懂课文内容 三、教学过程 （一）检查复习导入新课 1指名按自然段读课文检查复习 2围绕题目质疑导入新课 （1）这个小摄影师指的是谁文中写了他和谁之间发生的事情 （2）可采用填写句子的方式引导学生练习概述内容 例：文中写小男孩得到高尔基的特许为他的事情 或：高尔基工作很忙却特许一个小男孩来为他的事情 （二）了解内容 在教学过程中教师可围绕课后练习中的第1题指导学生运用边读边想的方法了解课文内容其具体步骤是： 1指名读思考、练习中的第1题：小男孩怎样来到高尔基面前的 2出示辅助思考题： （1）小男孩为什么来用“”画出有关句子 （2）小男孩为什么能进来用“”画出有关句子 借助这两个问题让学生读书思考有两个目的一是了解事情发生的起因：一个小男孩想给高尔基照张相贴在班内的墙报上他的希望得到高尔基的允许这样小摄影师便来到了高尔基的面前二是借助这两个问题培养学生读书思考的习惯边读让学生边用指定的符号画出文中有关句子借以强化训练学生读书思考的习惯 3指名读有关句子回答问题 （1）出示第1自然段内容指名朗读后讨论这段话有几句其中句话写明了小男孩为什么来的原因 （2）指名让学生用“”画出有关句子并集体讨论订正目的在于对学生进行读书思考及会根据要求找答案回答问题的强化训练 （3）分角色朗读26自然段 （4）讨论“小男孩为什么能进来” “来吧我让他们放你进来高尔基说”这句话告诉我们小男孩之所以能进来是得到了高尔基的特许“过了一会儿小男孩站在高尔基面前了”这是小男孩的请求得到特许后的结果讨论中教师应有意识地检查订正学生画的句子是否正确再次进行强化训练 4归纳小结练习读写句子 （1）小男孩想给照张相贴在 （2）小男孩能进来是因为 用填写句子的方式让学生对所学内容进行小结同时再次强化边读边想的学习方法 即：（1）读文想问题（2）画句找答案（3）读句知内容 5用边读边想的方法进一步理解内容 （1）指名读课后思考练习第2题：小男孩在给高尔基照相时高尔基是做说的 （2）出示辅助问题让学生从三个方面思考： 高尔基是怎样听从小男孩吩咐的用“”画出有关句子 小男孩坐在地上哭了高尔基是怎样说的用“”画出高尔基说的话 小男孩跑了高尔基喊些什么用“”画出高尔基说的话 （3）让学生带着问题边读书边标画要点 6抓重点词句了解内容 （1）指名读课文 （2）让学生读文中原句回答思考题 （3）出示重点句： “高尔基拿了张报纸按小男孩的吩咐坐下” （4）讨论：“吩咐”意思高尔基按小男孩的吩咐坐下说明了什么 经过讨论要让学生懂得“吩咐”是口头指派或命令的意思一般是在上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么的时候才使用它在这里高尔基按小男孩的吩咐坐下说明高尔基非常尊重“小摄影师”的意愿并尽量使他满意充分表现出高尔基作为长者对下一代的慈爱 （5）在（）中填写合适的词语练习说话： 小男孩（突然）坐在地上哭了高尔基不知道出了什么事 （6）指名填写后讨论这里为什么要填写“突然”一词 正当“高尔基侧过脸对着他微笑”准备拍照的时候小男孩坐在地上哭了这署名情况发生了急剧的变化所以用“突然”一词来连接句子用这样的练习再次让学生体会“突然”一词的用法 （7）出示重点句： 高尔基赶紧站起来小男孩已经提着照相机跑出去了高尔基走到窗口大声喊到：“孩子回来！我给你胶卷我这儿有很多胶卷” （8）课堂讨论：小男孩为什么跑出去 讨论中尽量发挥学生的分析力和想象力应从两个方面来分析：一是“小摄影师”出于礼貌不愿用高尔基的胶卷所以他跑出去跳上一辆电车想马上回家去取胶卷；二是“小摄影师”此时心里十分难过他本来经过努力终于见到了高尔基并且还耗费了高尔基许多宝贵时间本来可以拍照成功实现自己的愿望没想到一时疏忽忘了带胶卷功亏一篑所以他十分懊悔哭着跑了 （9）讨论：高尔基在后面喊了什么你从中看出什么 高尔基走到窗口大声喊到：“孩子回来！我给你胶卷我这儿有很多胶卷” 这句话中作者对高尔基语言与动作的生动描写突出了中心表现了高尔基对少年儿童的关怀和慈爱感情色彩十分浓厚 （10）教师范读让学生仿读后指名读从中体会情感 7再次小结边读边想的阅读方法强化记忆 第三课时 一、教学目标 联系上下文读懂句子理解课文内容 二、教学重点、难点 理解重点词句读懂内容 三、教学过程 （一）指名让学生读课文内容检查复习 （二）联系上下文理解重点句 1指名读课后第2题：读句子回答括号里的问题 2出示第一句： 小男孩摆弄了很久很久说：“一切准备停当” 3讨论：小男孩摆弄了很久很久说明了什么 在这句话中“摆弄”是支配、调整的意思可以从两方面体会：一是小男孩调整相机为正式拍照作准备；二是指小男孩为调整坐姿“很久很久”说明用了很长时间联系下文门卫不让小男孩进高尔基的办公室因为他的工作很忙高尔基在工作很忙的情况下破例让小男孩进来拍照已是特殊照顾这时小男孩又“摆弄了很久很久”占用了高尔基很多宝贵的时间但是为了孩子高尔基舍得花费时间接待他耐心地摆着姿势等着他拍照足以说名高尔基关心爱护少年儿童 4指名读课后练习2中第二个句子及括号中的问题 5出示重点句及问题 “请转告他我很忙不过来的如果是个小男孩就一定让他进来”（高尔基为什么不见记者却希望来的是小男孩小男孩会再来为什么） 6课堂讨论： 句中“他”指谁联系上文我们知道来访的一家杂志社的记者高尔基的共有两句但对记者和小男孩的态度上却形成了鲜明的对比要让学生从“我很忙”这三个字中体会“不见”的意思说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣但对关心下一代的事却是十分重视的“如果是个小男孩就一定让他进来”与上句相比冷淡与热情形成了鲜明的对比联系上文小男孩好不容易进了高尔基的办公室高尔基又是那么耐心地配合他拍照可万事具备他却忘了带胶卷所以他哭了是懊悔是自责对这一点高尔基是完全能体会得到的因此高尔基希望小男孩再来小男孩还会再来讨论中应让学生联系全文找出自己的看法的依据并发挥想象 如：小男孩会再来因为 用这样的句式让学生谈看法理由是： （1）他给高尔基照相的愿望十分强烈所以他必然会来 （2）高尔基那么热情地接待他配合他他相信自己再来高尔基还会热情地接待他所以他会再来 （三）有感情地朗读课文 借助朗读进一步理解课文内容体会人物情感课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家说话的语气应慢些稳重些他热爱孩子与小男孩的谈话要显得特别亲切例：“是你扔的纸团”要读出非常亲切询问的语气“了”要读出非常关切的语气“孩子回来！我给你胶卷我这儿有很多胶卷”声音要加大读