课文《冰花》教案.doc

课文冰花教案 教学设想： 冰花是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文课文共有三个自然段语言优美生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白课文的插图形象地反映了课文内容因此本课的教学就是要通过朗读以读促学使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情 对于刚刚入学的孩子如何上好起步阶段的阅读课呢我想要体现新课程标准的思想就必须打破以往语文教学的旧模式彻底摒弃繁琐的分析空洞的说教代之以引导学生多读感悟语言是情感的载体情感是语言的内蕴要使语言训练与情感熏陶融为一体必须引导学生入其境、感其情如教学“惊奇地喊”教师可引导学生：“小朋友你们以前感到惊奇时是做的文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样请边读边表演给大家看”正如我国著名的思维科学家张光鉴教授所说的：必须紧密地联系学生的学习和生活实际充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关性模块（“相似块”）作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”正是通过结合学生实际来指导朗读达到了情自心中来情自口中出由于一年级的小朋友活泼好动自制力差注意力容易分散因此老师还应采用不同形式的朗读来调动学生的读书兴趣以达到新大纲提出的“让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感熏陶” 新课程标准的基本思想是：“以人为本促进个体的和谐发展”学生是认知活动的主体但儿童有儿童的特点特别是一年级小学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体教师必须培养引导他们创设发挥学生主体性的情境激励和发现学生的积极性和创造性课文写的是北国特有的景致冰花对于生长在南方的小朋友来说见到的机会不多而教师在上课伊始贴出了一朵朵“冰花”使孩子们对冰花的形态有了大致了解在学习课文后教师又创设情境让学生做做说说充分发挥想象力孩子们都沉浸在北国风光的意境中朗读起课文来感情自然很投入教师这样培养、引导他们“主动进行探究性学习”正是体现了新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累及创设新意识和精神的培养”这样一种基本理念 教学过程： 一、创设情境导入课文 1、小朋友你们看这（出示用雪白的纸剪出的朵朵“冰花”贴在黑板上）你们喜欢它 2导入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花你们想知道他是怎样发现的 【课文的导入应能充分激起学生们的兴趣一朵朵美丽多姿、洁白的纸“冰花”出现在孩子们的眼前把他们引入了课文的意境激发起孩子们强烈的阅读欲望】 二、初读课文整体感知 1、学生自读课文要求： （1）读准字音读通课文遇到不认识的字把拼音多读几遍 （2）注意保持正确的读书姿势读书声音要响亮 2、检查交流： （1）生字会读组词 （2）检查读文情况指导读正确 【一年级的学生经过一阶段的课文学习已经初步具备了一定的读书能力此时教师可以有意识地引导学生开展一些自读活动但在学生自读前教师要把要求说清楚让学生知道该做什么该做另外一年级的学生刚学读书培养他们养成正确的读书习惯非常重要在学生自读的过程中教师要巡回检查及时纠正】 三、细读课文用心领会： 1、学习第1自然段 （1）谁愿意读第一自然段你为什么喜欢这一自然段 （2）交流理解“一朵朵”、“晶亮”指导读好第一自然段 2、学习第2自然段 （1）最喜欢第2自然段的同学站起来齐读指导读好“惊奇地喊”的语气 （2）冰花有些形状呢找一找指导读好 看着这些冰花你们想说什么指导读好“啊真漂亮！” 【新课程标准特别重视体现学生的主体性因此应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验通过指导学生读好词句来体味文中人物说话时的语气体会冰花的美丽多姿和晶莹透亮使学生在朗读中加深了理解和体验并受到了美的熏陶】 （3）发挥想象做做说说发展语言 你觉得冰花还会像什么想做一做拿出纸、剪刀剪自己想到的形状贴在窗玻璃上 交流自己的作品教师小结 练习说话及时评价：“啊真漂亮！它像宽大的树叶像柔嫩的小草像丰满的牡丹像像像一束束一朵朵晶亮洁白” 【新课程标准指出：要在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜能让学生做做说说意在让学生通过想象运用文中的语言说说自己的创意内化课文的语言】 3、学习第3自然段 （1）美丽晶莹的冰花是儿来的呢引读第3自然段 （2）结合插图交流指导朗读 四、回归整体拓展延伸 1、进一步指导有感情地朗读练习背诵 2、让学生回去每天早上都观察一下自家窗户天看到了冰花就告诉老师看看有你想到的那种还看到了些及时记录下来 【语文课堂体现开放性应注意与自然等其他学科的综合这样就不仅仅局限在课堂而是有机地拓展到了课外有效地保护了学生的热情】 五、学习生字认真书写 1、练读生字并组词 2、看笔顺图描红课本上的生字 3、指导学生写规范：“这”的第四笔是点“从”的第二笔是点都不要写成“捺”“见”、“他”、“它”、“说”几个字都有“竖弯钩”这个笔画要写规范