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1 / 4 牛顿第三定律说课 牛顿第三定律说课 教材分析： 地位作用 从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值。 教学对象 学生的学习动机 作为高一年级实验班的学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识。这是在教学中发挥其主体作用的前提。 学生的接受能力 大多数人的接受能力较强。好奇心强是高中学生的心理特征 之一，可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣。 学生已具备的知识情况 学生在初中已有 “ 力是物体间的相互作用 ” 的知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处2 / 4 理相关问题时的缺陷。 教学目标 根据课程的功能及新课标的要求，并联系学生的情况，我将教学目标定位为： 一、知识教学点 1知道作用力与反作用力的概念 2理解、掌握牛顿第三定律 3区分平衡力跟作用力与反作用力 二 、能力训练点 1通过观察、实验总结规律的能力 2在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力 三、德育渗透点 培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美。 为实现教学目标我确定的重、难疑点如下： 重点： 1.掌握牛顿第三定律 2区分平衡力跟作用力与反作用力 难点：区分平衡力跟作用力与反作用力 疑点： 1.作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗？ 2马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗？ 为此我打算采取以下解决方法 3 / 4 1.改演示为学生实验，让他们从实验中归纳出规律 2例题练习，突出重点，突破难点并释疑 教法学法 一、教学方法 根据教学的本质就是活动的原则，为充分发挥学生的主体作用，本课采用的教法为实验法、探索法。我通过创设问题情景，激发兴趣，把教学引导到心理层面。再以问题为中心，让学生自主实验探索，使学生积极参与建立物理规律的全过程，从而对所得结论深信不疑，体验到创造的成功和快乐。 二、学法指导 学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导可以突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效。本节课主要教会学生 “ 三会 ” ：会观察、会实验探索、会分析总结规律。 教学是师生双边的活动，我对师生间的互动是这样设计的。 三、师生互动设计 1教师设问提出研究问题，然后让学生动手实验。 2教师演示，学生观察总结相互作用力的特点。 3应用讨论，练习区分平衡力跟作用力与反作用力。 4 / 4 4巩固练习。 教学程序 为突出物理学科的特点，让学生在开放而富有创新活动的氛围中学习，我安排了这样的教学程序，分为以下
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