《谈生命》的教案设计.doc

谈生命的教案设计 A.知识与技能 1.认读基本的字词 2.把握脉络理解主旨 3.体会文中比喻修辞的巧妙运用激发学生的联想和想像训练学生的形象思维；感受文中鲜活的形象揣摩文中的哲理性思考训练学生的理性思维、提炼概括的能力 4.体会景情理和谐相融的意境感受的意境美、哲理美、语言美 B.过程与方法 本文以典范优美的现代白话写成充盈了情感写出了气势很适合朗读此外结合朗读和揣摩文意来学习语言本文语言既有形象的描写又有哲理的陈述句式变化多样可以让学生熟读和背诵一些精彩句段在朗读和背诵的同时对文中一些语句进行仿写 C.情感、态度与价值观 理解作者含蓄而深沉的感情培养学生积极、乐观的人生态度,加强生命体验丰富人文素养课文描述了生命的现象和规律表现出积极进取的人生态度教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考并感受和借鉴这种人生态度进行人生观、价值观教育 题目切入、激发联想 师：（教师在黑板上写下“谈生命”这一课题）同学们看到这个题目你会想到些词语、景物以及我们熟悉的作品 生1：我想到的是死亡正因为有了生命才会有死亡正像有了开始才会有结束一样 生2：我想到的是春天的小草“野火烧不尽春风吹又生”它们具有顽强的生命力 生3：我想到的是一个关于藏北的藏羚羊的故事就在猎人的枪口对准它时那只肥胖的藏羚羊并没有逃走只是用企求的眼神望着猎人然后冲着猎人前行两步两条腿扑通一声跪了下来与此同时两行长泪从它的眼里流了出来这只藏羚羊是为了保护它腹中的胎儿让人感慨生命的伟大 生4：中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目感受坚强向我们讲述的是患癌症少女张默然的故事张默然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗着她的事迹感动了医生感动了亲友感动了所有的人尽管大家并没有挽留住张默然的生命但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹让人们感受到了生命的坚强 生5：我想到的是置身荒岛与孤独和灾害顽强抗争的鲁滨逊 生6：我还想到了病魔缠身而却具有钢铁般意志的保尔 师：是的生命是一个司空见惯但又是一个亘古不变的话题历代文人墨客都已谈到生命这个话题今天我们就一起走进世纪老人冰心的谈生命看看她对这个概念作了怎样的诠释现在请大家朗读课文大声地读起来如果遇到不懂的生字、词请你画下来稍后我们一同解决 （学生自由朗读课文） （学生读完课文后先来解决生字、词） 理清思路、读出层次 师：谈生命全文只有一段但行文思路清晰结构层次分明请同学们自由地朗读课文理清行文思路划分层次结构将全文的一个段落变换成几个自然段来读并想想这样划分的理由 （学生进入自由朗读状态或举笔勾勒或托腮沉思或讨论交流教师巡视） 师：谁来谈谈划分方法 （生1回答,多数同学点头表示同意） 师：那好下面让我们按着划分出的层次朗读课文把冰心先生对生命的感悟也读出层次性来 老师来读第一层男生读第二层女生读第三层咱们再齐读第四层好 （师生同读渐入佳境） 美文美赏、读出情感 师：在作者笔下生命既像“一江春水”又像一棵小树”这两大比喻就像是两段短小隽永的散文诗你能把两个比喻的主干挑出来读一读你认为这两个比喻有道理你更赞同那一个说法说说自己的认识 （学生自主读书挑出主要句式圈点勾画） 生1：我找到的句式是： “生命像向东流的一江春水有时候有时候有时候有时候他消融了归化了说不上快乐也没有悲哀也许有一天然而我不敢说来生也不敢信来生！” “生命又像一棵小树春天夏天秋天冬天他消融了归化了说不上快乐也没有悲哀也许有一天然而我不敢说来生也不敢信来生！” 师：找的不错谁能说说自己更赞同一种说法 生1：我觉得“一江春水”好四个“有时候”体现了流程的丰富多彩春水奔向海洋的过程曲曲折折正好像人生的道路是曲折的 生2：我觉得“一棵小树”更好一些小树成长壮大的过程历经风风雨雨要经历种种磨难其间有痛苦也有幸福正像生命的过程就是进取、斗争的过程 生3：我认为两个都好难分高下“一江春水”侧重阐明生命的力量“一棵小树”侧重揭示生命的价值两个比喻的内涵相互补充形象完整地阐明了生命的过程和意义 师：同学们说的都不错谁能把这种感悟融入自己的朗读中试着把这两个比喻句有感情的读出来 （部分学生举手教师指名一名男生朗读） 师：谁来点评一下 生1：我觉得他读的挺平淡“他聚集起许多细流一泻千里”这些句子都非常连贯顺畅应该读得有气势有力度另外有几个重要的词语“快乐勇敢”“享乐”“愤激”“怒吼”等都是表示情绪色彩的也应该重读 师：那你愿意依据你的理解读一下 （生读其他同学鼓掌） 师：谁还能选取你最喜欢的句子熟读成诵 生1：我最喜欢“不是每条一条江流都能入海不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树不生长的便成了空壳！”这句话因为这句话揭示出生命的真谛生命的活力只有在奋斗中才能体现 生2：我也最喜欢这句话我理解的含义是：生命的意义在于不断进取克服一切困难排除一切干扰或只有不断流动生命之水才有活力；只有不断生长生命之树才能常青 师：你说的真好相信你一定会努力使你的人生富有活力 生1：我最喜欢“愿你生命中有足够多的云翳来造成一个美丽的黄昏”这句话因为它包含了丰富的哲理.意思是说：希望你的一生有丰富多样的经历你才真正体验到人生的美好；或者说人生应该经历幸福和痛苦快乐和悲哀只有某种单一的经历是不够的 师：这篇所以如此震撼我们是因为思想内容深刻而深刻的思想又靠准确生动的语言来表现以第二段为例请寻找课文中用得非常好的词语用圆圈标出来想一想为什么用得好 （生四人一小组合作探究讨论回答） 师：请各小组推荐代表发言把富有表现力的词语找出来品析 生1：我认为：聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量 生2：我认为：快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀 生3：“冲破”“不屈”体现生命的顽强 师：同学们说得真好正是这些富有表现力的词句使显得更为生动那么我们应怎样朗读才能表达出作者的情感呢 生1：我们学过要注意把握语速、语调、停顿、重音 师：说得不错谁还有补充 生2：还要理解内容有表情地加以朗读 师：下面同学们就依据这些方面自由朗读课文着重体会朗读时对重音的把握； （此时学习气氛活跃朗读形式多样学生在此情景氛围中体会了文本的语言美、情感美获得了美好的享受） 师：接下来让我们全班分工合作进行有感情地朗读 男生读“生命像向东流的一江春水他所遭遇的一切”女生接读“生命又像一棵小树在烈日下挺立抬头”； 然后男生每读一句“有时候”女生顺次跟读一句“四季句”； 然后老师单声朗读“他消融了归化了说不上快乐也没有悲哀”； 然后男、女生依次分读“也许有一天”的句子； 最后老师满怀深情的读“然而我不敢说来生也不敢信来生” (师生共读) 品味感悟、读出主旨 师：下面,我们先把表达作者对生命感悟的主旨句读出来最后一段文字语句精警妙言迭出具有诗歌的意韵请同学们将文句转换成现代诗行的形式进行有感情的朗读（最后两句可只选用带引号的警句） (教师示范改写并朗读) （配乐）不是每条一条江流都能入海 不流动的便成了死湖； 不是每一粒种子都能成树 不生长的便成了空壳！ 生命中不是永远快乐 也不是永远痛苦 快乐和痛苦相生相成 在快乐中我们要感谢生命 在痛苦中我们也要感谢生命 愿你生命中有足够多的云翳 来造成一个美丽的黄昏 （小组成员分工合作在班级进行演读） 师：作者用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程并对人生的每一个阶段进行了形象的解说请同学们按照原文的思路试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程 师：（示例）生命的本质和规律在于蓬勃成长奋勇前进任何力量也无法阻碍它、压制它 生1：生命始而渺小、微弱继而强健、壮大终而归于消亡其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随 生2：生命的道路是曲折的要经历种种磨难其间有痛苦也有幸福痛苦也是一种幸福 生3：生命存在于运动之中生命的过程是进取、斗争的过程 生4：个体生命是宇宙大生命的一分子个体最终要回归宇宙大生命的母体之中 拓展延伸、自拟睿语 师：同学们无论怎样微弱的生命都具有不可思议的生命力作者从小小的自然现象悟出大道理是很能启发人的你能用“生命像”或“生命像愿你的生命”的句式说一句富有哲理的话 生1：生命像小说不在于长而在于精 生2：生命像品茶品味时有时有淡淡的苦味,有时有淡淡的清香 生3：生命像大海有风平浪静也有惊涛骇浪 生4：生命像道路有时平坦有时崎岖 （其他学生发言略） 教师总结、提出期望 师：同学们让我们再次步入课文为我们呈现的画面体味冰心老人对生命的独特感悟请看多媒体播放的视频（伴舒缓乐曲） 视频内容说明： 高山之巅冰雪渐渐消融汇集成涓涓细流于山间低凹处聚成小溪途经山谷、森林、田野进入江河湖泊最终流入浩瀚的大海；一棵小树从土地里生长出来在阳光雨露的滋润下茁壮成长随即它承受了暴风雨的洗礼狂风撕扯