父母的爱内容教案设计.doc

父母的爱内容教案设计 【教学理念】 力求体现在自由选材、大胆表达的过程中进行有效的习作指导情贯始终情知结合以知为出发点以知为落脚点在三维目标的整合中促进学生写作素养逐步形成 【教学目标】 1.激发表达情趣乐于表达父母爱自己的事或父母和自己之间感人的事; 2.拓宽学生思路让学生觉得可说可写的内容很多； 3.能不拘形式地表现事情中感人的细微之处写出感受 【教学过程】 一、情境导入 （设计意图：小学生之友是广大小学生喜闻乐见的儿童刊物能在这本刊物上发表习作是孩子们的心愿借母亲节、父亲节即将到来的时机以小学生之友编辑部发出约稿信的形式导入激发兴趣使学生乐于进行这项习作变要我写为我要写） 1.同学们告诉大家一个好消息小学生之友编辑部向我们班同学寄来了一封约稿信你们看（课件：约稿信的内容据语文书上的习作内容编写） 2.学生看后师问：母亲节、父亲节快到了这是约什么稿呀?（让学生用自己的话说说教师相机板书：写） 二、激情拓思 （设计意图：以情为纽带通过图画、音乐及教师的语言魅力感染学生情绪叩开记忆之门搜寻、爸爸妈妈爱自己的事教师引导拓宽学生思路使学生感到有很多内容可以写生活中点点滴滴都有） 1.另外编辑部还让余老师带来了几幅我们和爸爸妈妈在一起的温馨图画想不想欣赏?（课件：温馨图画教师伴着画面的出现和着音乐简单描述） 2.其实生活中像这样的事还有很多很多打开你的记忆大门搜索一下选一件印象最深的事用一、两句话简单地和同桌的小伙伴说说吧 （以和同桌用一、两句话简单说说的聊天方式消除学生对习作的心理压力使学生处于一种放松的状态） 3.现在谁愿意来说说?（开始学生说的内容一般集中在生病时、下雨时这时教师从生活上、学习上、困难上、快乐时等角度拓宽学生思路） 三、顺学而导 （设计意图：在这个环节中并不刻意地安排学生学习写也不用所谓的范文约束学生的表达方式而是从学生的表达需要出发在学生把事情原原本本说出来的基础上教师顺势发掘所说事情中的细微感人之处引导学生把这些感人的地方说出来然后让听的同学从自己听后的感受中拎出这些细微感人之处使学生自己感受到怎样表达真情实感这样的导从学生中来回到学生中去不露痕迹学生完全是自悟所得） 1.同学们你们看无时不在无处不在要让大家真切地感受到这份爱那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢?先在四人小组里和小组的同学原原本本地说说这件事 （设计意图：在上一个环节用一、两句话简单说说这件事的交流中教师以情促说学生产生了表达的愿望已不满足于简单地说这时教师提出让学生原原本本说这件事适应了学生的心理需要而且原原本本地说是学生们易于理解和操作的伙伴语言让学生觉得这样说一件事不难做到） 2.同学们在小组里讨论得非常热烈谁愿意和大家一起来分享 （设计意图：从学生说的实际情况出发因势利导体现两个层次一是清楚二是感人其中说清楚是低年级说话、写话的要求学生易达到在这里提出是作为说感人的阶梯这两个层次体现从学生中来到学生中去寓导于学生的自悟自得中） （1）清楚 当发言的学生能把这件事原原本本说出来时引导其他学生体会这样说一件事一步一步说出来让人听了觉得很清楚 如果发言的学生不能把这件事原原本本说出来时引导其他学生向这位同学问问听得不明白的地方在生生互动交际中让发言的学生说清楚再让学生比较前、后两次的说体会后来说的清楚了 （2）感人 当发言的学生已经能清楚地说一件事时以师生平等对话的形式教师站在一个倾听者的角度在询问中让发言学生自己发掘这件事的细微感人之处然后引导师生、生生对话交谈听后的感受在评谈中顺势拎出诸如话语、拥抱、贴着、微笑、泪水等细微感人处并板书 如果发言的学生在说一件事时已经把一些细微感人之处表达出来了那可以直接引导师生、生生对话谈听后感受再顺势拎出细微感人处并板书 教师在小结时要点出把板书中的细微处说出来很感人 3.情深似海我们在爱中一天天长大懂得感受爱也要懂得回报爱请看一段录相（课件：公益广告洗脚的录相） （1）学生观看后师引导：你为爸爸妈妈做过什么事送过什么礼物? （2）你们看爸爸妈妈真是太爱我们了我们为他们做一点点事儿都会让他们那么感动那么高兴我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声（课件：游子吟配古筝乐）（学生齐声朗诵这首诗） （设计意图：这样的设计既拓宽了学生的思路又激发学生的情感情动而辞发另外整合教育资源把语文园地中的背诵内容适时渗入） 四、激励习作 （设计意图：当学生争先恐后谈兴正浓时正是转入书面表达的良机由说到写直抒胸臆已是水到渠成在此环节放手