人生(优质课教案).doc

人生(优质课教案) 教学目标： 1.培养概括提炼能力找出文中对人生所设的四个比喻 2.分析品味文中含义深刻的语句理解作者表达的人生态度与价值观 3.品味人生树立正确的人生观和生活观 4.练习写作写出自己对人生的理解 教学重点： 1.理解对人生所做的四个比喻理解作者表达的人生态度、价值观 2.树立积极的人生观和生活观 教学难点： 对文中四个比喻及含意深刻的语句的理解 教学设想： 1.本文为自读课文所以主要问题应由学生自主解决教师只起辅助引导的作用 2.教学时间安排一课时 3.由于课文理解起来有一定的难度所以要求学生做充分的预习主要是：A.排除字词障碍B.读熟课文C.课外查找资料：谈人生的文章、格言D.了解家长对人生的看法 4.课文结构简单、清晰所以不应在分析脉络结构上花太多的时间 5.本文含义深刻、富有哲理应该说找出四个比喻句是不难的但要透彻地理解却不容易在分析理解四个比喻的含意和含意深刻的语句上应多占用一些时间解决这个难点时要让学生充分运用自主、讨论、合作探究的学习方式讨论交流（甚至争论）应是本节课的一大重点和亮点这就要求教师在课上要充分调动学生的积极性运用灵活多变的方式激发学生参与的热情 6.初三学生的人生经历很短生活阅历少要透彻地理解课文不容易学习时要注意语文学习向课外的延伸要让学生多读谈人生的书多积累谈人生的名言从古今中外圣贤哲人的著作中吸取营养 7.还要注意语文学习向生活的延伸要通过学习本文使学生树立正确的人生观和价值观去积极地生活、努力地进取对学生进行情感态度和价值观的教育 8.作者的生平经历对理解文本作用不大所以在学习时不对作者做过多的介绍只了解国籍等基本情况即可 9.要引导学生学会探究知识的方法掌握如何解读含义深刻的语句的技巧学习写作的技巧 10.本节课将采用板块化设计 教学过程： 一、导入： 请同学们说出关于人生的格言警句同学们人生确实是丰富多彩的冰心在谈生命中把人生比作一江春水、一棵小树给我们留下了深刻的印象也给我们以深刻的启迪这节课我们再来学习一篇文章它对人生又做了几个生动形象的比喻我们来看看 幻灯展示课题、作者及国籍 二、整体感知： 1.课前大家都做了预习提示字词： A.读准下列字音： 瞭望瞻望攫取鲑鱼 B.解释下列词语：（并用前两个造句） 流连乐此不疲微不足道停滞不前 2.默读看那四个比喻 读后同学们讨论并得出结论：人生好比是攀登高塔、挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作（板书）（在讨论这个问题时注意去掉“攀登”“挖掘”“征服”“劳作”等词是不恰当的） 三、研讨理解 1.朗读第一个比喻部分讨论：作者把人生比作攀高塔你认为这个比喻是否恰当为什么（课后第一题的第一小题） （这里同学们可以充分运用自主学习、合作探究的方法来解决问题） 这个比喻是比较细致形象的要让学生充分地讨论挖掘比如“一百来级”指的是一百多岁“在某一级阶梯从脚下消失”指的是人的死亡“最初攀登时”“每一件事物都是新的”“越往上走”“每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西”这和人们对世界的心理感受过程是一致的 这里有一个值得争议的问题：“从精神上来说他们是停留在同一个地方”这句话该如何理解教参上说“人们随年事的增高自身在许多方面会有很多改变但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的这里的精神应指性格之类的东西”讨论这个问题时不能拘泥于这个答案因为这个答案明显是片面的、肤浅的这句话还应指“大多数人”在心理、思想上所达到的高度他们或由于自身智力和能力所限或由于缺乏奋斗的毅力和拼搏的精神或由于其它原因不能达到一个超越常人的高度不能取得很大的成就只能庸庸碌碌地终其一生所以“从精神上来说他们是停留在同一个地方”加上这样的理解才是正确的 2.请同学们继续讨论： 挖掘坑道、征服广阔领域和在工场劳作的三种人各样的人从实际生活中为这三种人补充几个例子（课后一题的第2小题） 在这里教师可以视情况对学生进行学法指导：应该说这个问题有一定的难度如果学生顺利解决当然是最理想的状态如学生不能顺利解决教师则给以一定的引导：课文在写每种人时都有一些关键词使我们理解起来更容易提醒同学们注意这些词如写“地洞”段：“他们从事向思想深处发掘的劳动”；写“广阔领域”段：“军事远征诱惑着他们而权力就是他们的乐趣他们永恒的愿望就是使他们能更多地占据男人的头脑和女人的心”；写“工场”段：“对于他们只需要不多的知识和经验就够了” （注：在讨论每一种人时也不要放弃朗读但通读各段也没有必要可择要朗读） 四、再次整体感知课文：在学生对全文有一个比较深刻的理解后这次感知是在一个新的、更高的层面上 1.明确：课文写了四个场面、三大人群这四个场面不在一个逻辑层面上“高塔”部分写了一幅人生的总体画面是包含所有人的后面三大人群则分别写了三类人这三类人只是分别代表一个局部性的人群而这三类人合起来并不等于人类的全部（在此和同学们一起对照板书、整理） 2.既然这三种人不是人类的全部那作者为什么只写这三种人呢这三种人有什么共同的特点（体会作者表明的人生态度和价值观）（讨论后板书） 五、探究解疑 通读全文你还有什么不理解的地方（或语句） 此处放手让学生自己去发现、提出所以可讨论的问题也不是特别固定比如全文的最后一句就很不好理解：“当一些亲切的思想给他以馈赠他是知道的那像是一只可爱的手在转动沙漏计从而延缓了它的转动”学生找出的问题主要也用讨论、合作探究的方式解决 六、感悟人生：学了本文你对人生有什么新的认识你想做三种人中的一种人（或者是这三种人都不是你的人生理想那么你想有怎样的人生） 此处的讨论仍然是开放性的可让学生畅所欲言但此处事关生活观、人生观等重大的原则问题所以在学生的观点出现偏差时教师还要做一些启发引导工作 七、写作训练： 1.首先请同学们说出本文在写作上给你些启示（比喻论证、清晰的结构、精练的语言、哲理化的语句等） 2.运用你在本课学到的写作技巧从下面两题中任选一题作文