咏华山语文教案设计.doc

咏华山语文教案设计 【设计理念】：感悟文包诗不仅在于诗句的字面意思更在于诗句背后的情味和意蕴如何引领学生读出诗句背后的意蕴应该紧紧抓住“诗象”这一中介而在这课文包诗的教学中“诗像”即“啊华山真高哇”我通过贯彻“以读导学”的主张加强课堂内读的训练以词句为核心让孩子有表情的、抑扬顿挫的朗读;确立“以人为本”的教育理念通过巧妙的“扶”、大胆的“放”着重培养孩子的想象与情感能力让孩子投身其中感诗人所感、想诗人所想我紧扣“以读导学”的课堂教学模式本着让学生在课堂上“主动参与、合作学习、获得领悟、体验成功”的教学思想我对本课的第二课时教学作了以下设计 一、教学目标： 1、学会生字“与、齐”并能准确、规范地按笔顺书写 2、采用结合上下文和在语境中理解“艰难”、“情不自禁”、“山与齐”、“举头”、“回首”等词的意思 3、通过贴画、朗读感受华山的雄伟壮丽并能诗文对照体会古诗的意思背诵课文第二节 二、教学重点、难点： 通过诗文对照体会古诗的意思感受华山的雄伟壮丽 三、教学准备：多媒体课件、贴图、词卡 四、教学过程： 一、复习导入走进华山 1、上节课我们学了一首诗谁会读?(出示古诗)指读并相机评价：读的正确读的很有节奏 2、这首诗是宋代写的那年他才(引读) 3、今天我们就和小寇准一起跟着先生去登华山吧(板书：华山) 在范写华山这个词语时我让学生跟着我一起写 【设计意图】为了激起学生学习的兴趣一开课我用古诗来导入并用多媒体出示古诗并适当设置悬念告诉学生这首古诗是由一位7岁的孩子写的既起到了复习的作用又把学生的兴趣集中到课文上来 二、品词析句感受山高 1、华山到底是怎样的一座山?请小朋友仔细地读一读第二小节 师：你觉得华山样?生：很高很高(板书：高) 书上是说的呢?谁来读读这一句描写华山高的句子 2、课件出示：啊华山真高哇 (1)华山真高哇知道有多高?它足足有2200多米高不高?(读) (2)我们的教学楼高?(高)它只有5层楼而华山有700多层楼那么高呢(读)(师评价：从你的朗读中听出来你一定好像看到了这么高的华山)(一边读一边想像画面这是非常好的读书习惯)(你让我看到了华山的高好像我伸手就能摸到蓝天呢让我们一起来感受华山的高读听出来了你们比刚才更激动了再来读了不起你把两个感叹号表达的感情也读出来了再读这就是发自心底的赞叹我们一起读) 【设计意图】为了让孩子从句子里自己发现华山高我让学生自己去读书感悟同时通过评价语的使用从语气词、标点符号这些小的地方引导孩子注意读书的细节对孩子以后阅读、朗诵有比较积极的影响因为体会感叹号所表达不同语气这是低年级语文课程标准阅读教学的要求特别是对具体的数字、形象的感知对一年级孩子特别的重要特别是在感知前后的读让孩子之间相互影响更能提高孩子对华山高大的认识 3、华山这么高小寇准和先生要爬上去容易? (1)(出示图片)看那悬崖峭壁上的路像飘带一样要爬上去是多么的艰难评：(略)读得不好适当进行范读 (2)从古代到现在爬上华山只有这一条路路非常难走爬起来可真是太艰难 (3)看山是那样高那样险山路是那么窄那么陡要登上山顶可真艰难(指读) 4、带着你们现在的感受来读读这句话相信你们一定能读好 出示：他们沿着山路艰难地爬上了山顶 (1)艰难地爬上山顶这多不容易呀爬得多艰难呀 (2)老师已经看到了你满头大汗的样子多费劲呀 (3)那么高的华山我们一起来爬吧(齐读) 5、爬华山真累呀现在我们好不容易爬上了山顶已经累得满头大汗了我们忍不住要 说(出示：啊华山真高哇) 爬华山真累呀现在我们终于爬上了山顶可是一点力气也没有了我还是忍不住想说：(出示：啊华山真高哇) 【设计意图】在课堂上通过引导学生读出了华山的高读出了寇准的惊讶在这一自然段中写爬山紧扣一个“高”字所以在品读课文时结合插图抓住“啊华山真高哇”这句话通过个性化的朗读让学生获得真切的感受 6、站在高高的山顶你们看到了怎样的景色呢? 请你们读读课文的第二小节看看书上是说的? (出示：除了蓝天远远近近的山都在自己的脚下太阳显得那么近山腰间飘着朵朵白云) A远远近近的山(板画) (1)你们看这山有远也有近有高也有低这就叫(远远近近)读词 (2)这些远远近近的山现在都在寇准的脚下了呢? 出示：啊华山真高哇) 原来华山这么高呀谁来把这句话读好?出示：除了蓝天远远近近的山都在自己的脚下 (指读)评：你站得这么高好神气呀 听了你的朗读我感觉自己好像站在了高高的华山顶上 老师看出来了你已经站在高高的山顶了 这么多山都在自己的脚下可真了不起我们一起来读 B太阳 出示：太阳显得那么近山腰间飘着朵朵白云 除了看到了远远近近的山我还看到了什么景色呢? 这景色太美了我也想来画一画太阳画在?(师贴) 太阳应该要离得近一点好像一伸手就可以把它抓住 太阳平时离我们很远为什么现在会离我们这么近?(生读) 出示：啊华山真高哇 C白云 再低头看看你又看到了什么?(白云) (1)白云应该贴在呢?(生上台贴) 师：你的腰在呢?(生指) 师：白云在华山的腰间所以白云应该帖在华山的中间 瞧华山已经在白云的上面了华山可真高啊华山真高哇(生读) (2)山腰间的白云是一朵两朵?(不是)而是朵朵白云 对呀这里一朵那里一朵(师帖)朵朵白云缠绕在山腰间就好像给华山缠上了一条雪白雪白的腰带一阵风吹过还随着风轻轻地摆动呢这时的华山可真美(生读)看谁能把高高的华山读美谁来读 【设计意图】本文的重难点是让孩子感悟华山的高在山顶观景只字没有提华山的“高”我让学生从“远远近近的山”、“太阳”、“白云”的位置变化通过由“扶”到“放”画“远远近近的山”、“太阳”、“白云”借助学生的体验顺理成章地引导学生理解华山的高借助文中优美的文字来体会诗的意境感受古诗句结构的奇妙和汉语言表达方式的丰富多彩这里放手让孩子去找句子然后让孩子说说自己的想法自己的认识充分发挥了孩子的自主能力、自学能力老师只是简单的引导、解说主要的学习在于孩子自己当孩子说出了自己的想法让孩子反复的读重点词语的把握是孩子在自己理解基础上掌握的 D如果能把又高又美的华山牢牢地记在心里吧就更了不起了谁愿意来美美地背给大家听好?(去掉文字看着贴图背诵) 【设计意图】让孩子把美的句子记在脑子里让孩子在好的前提引导下主动背