《山民》语文教案.doc

山民语文教案 自读导言 同学们有一部古书叫列子其中的汤问里有一个故事叫愚公移山谁能背一背这个故事的关键的几句话谁能创造性地讲一讲这个故事有所依托地借鉴在借鉴的基础上出新是创造的一种方法许多科学发明许多新颖设计许多艺术作品就是运用这种方法创造出来的当代诗人韩东的山民就是一个很好的例子大家读一读这首诗弄清下面几个问题： 1这首诗中出现了些意象表现了怎样的感情世界和人生感悟联系你自己的生活实际谈谈你有些感悟 2这首诗与前面学过的两首诗在表现手法上有些不同 3你看这首诗可能从些地方借鉴了愚公移山创新的地方在里想一想诗人为什么能有这样的创造 4你认为这首诗的美表现在里 （解说：前边的谈话暗示学生要学会联想对知识能够迁移能融会贯通中间两问是有意识地让学生参与并且暗示学习要抓关键学习创造性地思考后面3个问题是引导学生自读这首诗的步骤和目标第3问是一种推测可以训练学生活用知识迁移思维培养创新出异的习惯） 自读程序 1朗读达到朗朗上口 2默读思考第1问 3交流谈谈理解感受 4比较体会这首诗与前两首诗表现手法的不同 5联想畅谈诗人的借鉴和创造 6升华总结诗的美学意义 （解说：根据诗歌欣赏的一般程序安排这6个步骤目的在于学会欣赏诗歌先整体感受诗歌文本熟悉整体内容奠定鉴赏基础；然后把自己放进去用心去体会进入诗人的世界形成感情共鸣；再从诗中走出来理性地分析诗人创作的经验和创造的美学效果） 自读点拨 1如何理解诗中的“山”和“海”这两个意象诗人笔下的这两个意象在表达诗人思想感情上起什么作用 点拨：诗中的“山”在这里已经不仅仅是自然界的“山”了它具有了多重的象征意义它引起读者的联想将是多方面的这“山”可以让人想到艰苦的环境想到工作、生活中的困难想到前进中遇到的艰难险阻想到人类进化中的漫长历程这“海”则让人想到光明的前程想到理想的目标想到期望的事业想到丰硕的成果想到追求的境界想到人生的金顶通过这一系列的联想我们不难发现这其中蕴涵了诗人积极昂扬的人生追求态度和启迪人生的哲理思索他对现实不满足说明他是清醒的；他因为清醒所以在思索；这个思索过程是曲折四节诗就反映了这个曲折的历程；他对美好的未来有着热烈的向往和追求他对人生进程有着深刻而睿智的反思这正反映了才从动乱年代走出来的一代年轻人在人生问题上的深刻思考在国家发展、社会进步方面的积极探索诗人借用“山”和“海”这两个意象艺术地反映了一代人的思想感情和思索历程联系我们的祖辈、我们自己的情况我们会产生各种各样的共鸣 （解说：这个步骤的意义一在于引导学生找意象二在于引导学生展开联想三在于帮助学生准确理解诗意） 2怎样理解诗中第一节的父子对话和“他不做声了看着远处/山第一次使他这样疲倦” 点拨：“他”的连问看似重复但含义深刻表现了他思索更远追求更远对现实开始反思父亲的回答也已经显出了不耐烦对儿子的发问是不屑呢还是使他难堪“他”“不做声了”是父亲的冷淡回答使他的情绪受到挫伤还是他的思索更趋于深刻 （解说：在整体理解的基础上把学生引向深刻品味点拨也只提问引思路意在打开思索之门答案可能是多样的不宜扣得太死） 3第四节“他只是遗憾”让你想到了些事情这“遗憾”只是对父辈的抱怨这里面是否包含了某种哲理 点拨：想到的事情可能会很多如：今天“他”在“遗憾”祖先没有像他一样想过“如果我们这一代还不努力下一代将要对我们的作为表示遗憾了为了不使后人遗憾我们应该立即行动做出无愧的努力呀！可见这遗憾不仅仅是抱怨而更重要的是深层思索和多层的启迪诗句让人想到的哲理也是丰富的如：人一生到这个世上他就不是只属于自己的了他就该担负起不该忘却的对他人的责任 （解说：这也是一个开放性的问题意在引导学生会在诗里找问题会跳出诗外找问题开发思路引发联想点拨只是举例性的意在启发学生作多向思考答案不求惟一言之成理即可训练了思维即是目的 我们还可以引导学生提出许多问题如这首诗的美学意义表现在些方面（形象美、哲理美、意境美等）这首诗的创新意义在里（意境的开掘深化思索的宽广深入）等师生都可以开发能够提出有水平的问题了就证明学习进到了一个较高层次这个训练的余地应该留给学生） 自读思考 阅读下面的诗句比较它与山民的异同 理想 流沙河 理想是石 敲出星星之火； 理想是火 点燃熄灭的灯； 理想是灯 照亮夜行的路；