《马说》语文课教案设计.doc

马说语文课教案设计 知识教学点 1掌握重点文言实词虚词 2理解本文寓意和作者思想感情 能力训练点 1训练学生的口译能力 2训练学生分析理解文章概括中心的能力 3美育渗透点：讨论对人才的看法树立价值观观念争做“千里马” 教学过程 一导入介绍作者、文体 1以伯乐相马导入（幻灯片展示）同学们知道“伯乐相马”的故事（教师简单讲故事） 2作者介绍古往今来写马的文章中以韩愈的马说最为著名 韩愈:字退之(幻灯片) 3文体介绍说是古代的一种文体用以陈述作者对社会上某些问题的看法写法灵活奇巧而言辨与现代杂文大体相似 幻灯片展示爱莲说莲人托物言志马说马人托物寓意 二正音（学生听注音划出通假字） 学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读) 祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音） 三学生初读领会课文内容 四疏通文意 学生自己按课下注释尝试翻译遇到问题就提出来先看有没有程度较高的同学能帮助解决若没有则老师讲解 处理完字词后给两分钟时间重新梳理课文然后翻译 翻译采用分组“开火车”的方式比如第一组一人翻译一短句负责第一段二组负责第二段三组负责第三段以达到比较大的活动面积 完成后教师评价再读课文 可能遇到的字词障碍 马之千里者（马中能日行千里的之定语后置的标志）是马也（是这也表判断）才美（才华和美好的素质）鸣之（之语助词延长音节同狼久之）其 五把握结构疏通文意 1说是一种说明议论的文体作者要借马来表明自己的观点请同学们在结尾处找找句话最等体现作者的思想感情 其真无马耶其真不知马也！那么作者何以会发出这样的感慨呢我们一起回过头来看看前面的课文 2先看第一段我们请女生先把第一段齐读一遍声音要洪亮 作者以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐然后有千里马”真的是先有伯乐然后才有千里马那么没有伯乐千里马就样了呢我们继续往后读 “故虽有名马辱于奴隶之手骈死于槽枥之间不以千里称也”第一段写了千里马和伯乐的关系（展示幻灯无伯乐则名马不名） 看看第一段还有什么问题自由读 第一段作者提出了自己的观点无伯乐则名马不名为什么说没有伯乐千里马就不能千里了呢看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的男生读第二段找出体现千里马被埋没的原因的句子是马也虽有千里之能食不饱力不足才美不外见堂堂千里马会“食不饱力不足”啊因为 马之千里者一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也 不知其能千里而食也的结果就是：且欲与常马等不可得安求其能千里也 反问把责任归结到食马者不知马读的时候要读出愤慨的感情 这段写无伯乐千里马被埋没（幻灯） 散读 最后一段是对上文的总结齐读 第一句的句式很有特点句式（三个不连用构成排比句） 策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意 还策而临之曰：“天下无马”把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分最后发出感慨 最后写并非没有千里马而是“不知马” 齐读 四,背景介绍 根据文意,你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的? 韩愈当时初登仕途恨不得志写下此文（幻灯片） 五.迁移 作者认为伯乐决定了千里马的命运,你同意他的观点?说说理由 1.千里