《人》教学设计高三语文教案.doc

人教学设计高三语文教案 从课文的标题上看本文似乎是要给“人”下定义其实是论述人生的意义文章可分前后两大部分前一部分列举爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师对“人”这个问题的回答这一部分的中心论点是“人生的意义在于不断工作”(即孔子的“生无所息”)第二部分将议论引向深入将人生划分为以往、现时和将来三个部分针对“对往事的、对现时的把握和对未来的憧憬”这三个部分作者逐一展开论述总的来看还是围绕“生无所息”这一中心这是一种积极的人生观在这个理想、价值、意义贬值的物欲社会学习它颇有意义能通过这一课为学生打下一个“精神的底子”在其人生观上涂上鲜亮的一笔真是“不朽”的一课“功德无量”的一课从语文能力上看这篇文章的哲理名言、古诗名句、名人名言俯拾即是加强积累内化为言语能力也应该是一个契机从论证上看文章大开大合收放有度学生在阅读理解方面需要一定的思维强度特别是对学生的搜集整理概括归纳分析信息的能力含蓄句子能够具体理解的能力提出了较高的要求需要在课堂上强化训练对学生积极人生观的教育不能采用从书本到教条的形式应该通过组织语文活动让学生在活动中来感受体验作为一个高三学生已经具有相当程度的阅读能力因此在进行阅读训练中也没有必要过细讲解更不能越俎代庖只需作适当的点拨即可 教学目标 l理解“人生的意义在于什么”这个问题树立伟大的志向确立积极进取的人生观把握现在的美好时光 2能按照要求搜集整理概括归纳文中的重要信息含蓄的句子能具体的理解容能概括归纳 3激发学生对人生的思考学会运用写格言的形式表达自己的思想情感 4积累语言掌握几个容易读错的字容易写错的字记诵一些哲理名言 具体安排：一课时 教学重点 理解“人生的意义在于什么”这个问题树立伟大的志向确立积极进取的人生观把握现在的美好时光 教学难点 能按照要求搜集整理概括归纳文中的重要信息含蓄的句子能具体的理解具体内容能概括归纳 1学生默读朗读熟悉课文内容 2教师设汁思考题和训练题激活学生思维深化其对课文的理解促进语文能力的提高 3运用活动课的形式学生通过书籍、互联网、采访名人等形式搜集整理具有人生意义的故事、名句等 教学用具 带有声像阅览室的图书馆讲义(或投影) 学习导航 第一课时 一、导入语 有一种动物小的时候是四条腿中年的时候是两条腿老了后是三条腿同学们说说看这是一种什么动物?是“人”汉字“人”的写法很有意思一撇一捺写个人关于这一撇一捺人们作出了很多的解释有这样一首歌唱道：“一撇一捺互支撑一灵一肉两相成一情一理为双翼一言行赖悟功”这对人的说解确实很有意义其实关于对人的本身的思考自从有了人之后就没有停止过下面我们就来学习人 二、整体初读整合课文 快速阅读课文教师由浅人深、环环相扣地提出几个问题引导学生先从整体上把握课文 思考：标题是“人”那么文章是不是要给“人”下定义? 明确：不是文章其实是论述人生的意义 思考：那么人生的意义? 明确：在于不断追求不断工作课文写于新时期初文中一再强调我们的时代是“为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏的时代”我们的民族是“面向升起的太阳走向中兴的民族”作者在劝告人们努力工作“献身于振兴中华的伟大事业” 思考：文章可以分为两部分?概括本文内容 明确：课文町分前后两大部分前一部分列举爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师对“人”这个问题的回答这一部分的中心点是说人生的意义在于不断工作歌德、康德、爱因斯坦、孔子都把不断工作看做人生真谛开头迂回地引出这个话题先引爱因斯坦三段话：一引爱因斯坦说论题之难；二引爱因斯坦点到“自我努力”；三引爱因斯坦论人的社会性任何人都是“伟大人类社会的一员”个人自当回报社会贡献社会已是不言而喻再引雨果、加缪他们的回答充满悲观主义色彩雨果悲叹人生短暂加缪悲叹人生只是不断的苦役歌德、康德、爱因斯坦、孔子与雨果、加缪的区别在于悲观与乐观积极与消极在以歌德、康德、爱因斯坦、孔子为代表的积极、乐观的人生观看来人生的意义正在于不断工作工作是使人得到快乐的最好方法歌德为自己一生辛苦地工作而感到充实满意无怨无悔康德认为一旦自满自足无所事事生命就毫无意义认识借助想像力创造文化的生物人生就要不断的进行创造性工作爱因斯坦认为做一件合理的事情就能赋予人生以奇异的色彩孔子认为“生无所息”人生的意义就在不息的劳作之中总而言之这一部分引用古今中外大师的言论把人生的意义与工作联系起来工作的动机从何而来?议论要引向深人就要向人的心灵开掘作者将人生划分为以往、现时和未来三部分认为“人是由三部分组成的：对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”作者对这三个部分一一展开论述对往事的追忆有好几层意义第一给人慰藉快乐；第二增强憧憬未来的信心和勇气；第三即使痛苦的往事也是甜美的忧郁能给人最高的美学享受；第四又是许多文艺作品创造心理动机之一是构成文艺作品的一大内容这样的作品能够勾起人们对往事的；第五追忆往事可以弥补现时生活中的缺陷和不足也是愿望的实现对未来的憧憬即希望、理想和追求支配着人类的一切活动不断追求充满希望的人正是孔子所说的“生无所息”的生活强者不断的追求使人感到真正幸福和满足对现时的把握就是要珍惜并牢牢地把握现时每一分钟努力工作把握现时是实现希望的前提和保证对往事的追忆、对现寸的把握、对未来的憧憬三者有不可分割的联系失去对往事的和对未来的希望就难以把握现时把握不了现时的人则不成其为人固然有其意义毕竟是远了、暗了的暮霭对未来的希望才是近了、亮了的晨光课文在前人论述的基础上用过去、现时、未来的思路阐述“人”阐述人生的意义在于不断追求不断工作 三、深入理解归纳提要 指导学生通过思考课后习题加深对课文的理解进一步整合课文： 思考题一对于“人”这个问题中外哲学家、文学家是怎样回答的?作者对他们的回答有什么评论?试用精要的语言填写下表(本题要求把握课文前一部分内容采用列表形式可以看出这一部分的结构也便于前后比较语言要求精要就要注意提取要点)思考题二作者是怎样看待“人”这个问题的?为什么说对现实的把握是“构成人 的最重要部分”?又为什么说如果“失去对往事的和对未来的希望”就“难以把握现时”?(本题把握课文后一部分几个主要观点引导学生深入思考理笋根据问题对课文内容进行筛选并加以提要) 明确：作者认为“人是由三部分组成的：对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”对现时的把握之所以“构成人的最重要部分”是因为把握现时是实现志向的必要前提是走向未来美景的可靠保证否则在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月浪费青春年华就会丧失自我不成其为人失去对往事的和对未来的希望就难以把握现时之所以如此是因为追忆往事可以给人智慧可以使人意识到自身在当前的处境可以照亮当前人生的道路增强憧憬未来的信心和勇气憧憬未来、不断追求、充满希望的人才有不竭的动力去牢牢地把握现时一旦失去对往事的和对未来的希望就难以把握现时 四、课外练习拓宽延伸 到图书馆或网上查找各民族神话中有关“造人”的故事思考其中的文化蕴含 1到图书馆或网上查找并摘抄有关人生的格言背诵其中一些很有文采而又有积极意义的 2你最崇拜位名人多了解有关于他的事迹总结他的人生观 第二课时 一、重点解读探究质疑 方法：针对课文设计一组题目注重培养学生的现代文阅读能力：含蓄的句子能加以解释概括的内容能具体阐释 1本文一开头就引用了爱因斯坦的三段话这些引语表明了爱因斯坦怎样的观点?为什么说这是“有关人的质朴见解”?(具体内容能加以概括) 明确：爱因斯坦的观点是人是伟大人类社会的一个成员社会始终支配着他的物质生活和精神生活这一见解之所以“质朴”是因为从最基本的层次上解释了“人”的哲学意义即人是社会的离开了社会就没有人的意义 2“我们吃别人种的粮食穿别人缝的衣服住别人造的房子”一段话中爱因斯坦意在说明“人”?(含蓄的句子能明确理解) 明确：从这段话可以看出爱因斯坦认为人的本质是由社会规定的人的物质生活和精神生活完全为社会所支配 3“东、西方哲学家竟有如此一致的见解”这“一致的见解”指什么?(具体内容能加以概括) 明确：西方哲学家康德认为：人就是不断地进行创造性的工作；工作是使人得到快乐的最好方法歌德说自己的一生只是