语文课文《木兰诗》教案.doc

语文课文木兰诗教案 重点： 1、故事情节和木兰形象 2、记叙的详略处理 3、对偶和排比 难点： 诵读指导并当堂熟读成诵 教学过程： 第一课时 一、简介木兰其人及乐府诗集（略） 二、正字音（略） 三、要求学生参看注释阅读诗篇理解词义、句意、诗篇大意（略） 四、朗读全诗 五、引导学生划分这首诗的结构层次 依据故事的发生、发展和结束这首诗可以分为几个部分各写出了什么概括本诗情节并复述故事 六、分析第一部分（同时出示幻灯片的画面引导学生答出相关诗句再分析人物形象、修辞手法） 1、诗篇怎样写出故事的开始这样写具有什么样的表现力量 诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”表明了木兰织布姑娘的身份“不闻机杼声惟闻女叹息”这组对偶句表现出木兰停机不织只是连声叹息自然地引出母亲的发问木兰的回答富有生活实感写出了故事的开始表现了木兰的勤劳孝顺 2、木兰的答话表明了什么情况表现了她的什么特点 “昨夜见军帖可汗大点兵军书十二卷卷卷有爷名”“军帖”的夜传“十二卷”（虚数）的夸张表明了军情紧急显示出战争气氛“阿爷无大儿木兰无长兄”父老弟幼揭示出尖锐的矛盾表明了木兰代父从军的缘由“愿为市鞍马从此替爷征”表现出木兰基于家庭情况经过停织叹息的考虑毅然决定代父从军表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全 3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容具有什么样的表现力量 “东市买骏马西市买鞍路南市买辔头北市买长鞭”（虚指）运用排比修辞方法铺陈地写出木兰连赴东西南北四市匆忙购置战马鞍具的情景表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序 4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容具有什么样的表现力量 “旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”但只前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法“旦辞黄河去暮至黑山头”和“旦辞爷娘去暮宿黄河边”这两组对偶句之间间隔反复层嬗递进表现出木兰出征的路线征程的遥远行军的神速点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声但闻黄河流水鸣溅溅”之间间隔反复紧相呼应在荒凉夜间环境烘托中揭示出木兰乍离家乡思念亲人离乡愈远思亲愈切的心情从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概 第二课时 一、分析第二部分 1、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用具有什么样的表现力量 “万里赴戎机关山度若飞”是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括表明驰骋战场引到描写战场上的生活和战斗在诗篇前后段落上起着承上启下的作用这两句诗写出征途之遥夸张地表现出木兰身跨飞驰战马万里奔赴战场穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿 2、后四句运用了什么修辞方法具有什么样的表现力量 “朔气传金柝寒光照铁衣”两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中表现出木兰在战场上的艰苦生活从而烘托出木兰的勇敢坚强 “将军百战死壮士十年归”两句对偶又是互文互相渗透：将士们出征十年经历过上百次激烈战斗有的战死沙场有的凯旋归来；写出战斗之多时间之长战况之烈表明了木兰身经长期激战英勇善战凯旋归来 二、分析第三部分 1、这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景具有什么样的表现力量 “策勋十二转赏赐百千强”夸张对偶互相补充表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰并且还“问所欲”意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎愿驰千里足送儿还故乡”表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质 2、这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景具有什么样的表现力量 “爷娘闻女来出郭相扶将；阿姊闻妹来当户理红妆；小弟闻姊来磨刀霍霍向猪羊”运用排比修辞方法铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动富有浓郁的生活气息和亲切意味表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐 “开我东阁门坐我西阁床脱我战时袍著我旧时裳当窗理云鬓对镜帖花黄”运用排比修辞方法铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作表现出木兰久征胜利归来恢复女妆欣喜兴奋的感情 “出门看伙伴伙伴皆惊忙：同行十二年不知木兰是女郎”表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束 3、分析第四部分这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱运用了什么修辞方法体现了什么样的感情 这一部分以双兔为喻很有风趣；“双兔傍地走安能辨我是雄雌”“我”字具有代木兰说话的意味体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警 （如有学生把这四句诗归入上一部分理解为木兰自己的话认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒体现了喜悦、自豪的感情也应予以肯定） 4、小结木兰形象 木兰既是一个女孩子更是一个金戈铁马的英雄她勤劳善良纯朴孝顺在国家需要的时候挺身而出驰骋沙场为国家尽忠效劳表现出深明大义、勇敢坚毅果断的效国忠心和英雄气概从军十二年她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎女儿身份一直没被揭穿在凯旋归来后她不贪图富贵甘愿过回简单安定的农家生活她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征 5、分析这首诗详略叙述的恰当这首诗详写什么略写什么诗人为什么这样处理题材 这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园略写战场生活、百战情况所以这样详略地处理题材原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵所以诗中扣住从军故事的始末着重写她的内心世界表现她的思想感情刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象在内容上突出木兰的儿女情态丰富了木兰的英雄性格使得人物形象感人在结构上详略得当使全诗显得简洁紧凑这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材非常恰当征途之遥生活之苦战斗之多时间之长战况之烈 三、此外还有比喻、顶针、夸张等 7、总结本诗主题 歌颂了木兰的英雄形象赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望 8、学生朗读全诗要求缓急得当读出气势感情 （教案设计者：天津津沽高中田克君收录时略有改动） 设计思想 1、这首诗以木兰代父从军为故事核心在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习引导学生扣住故事情节的发展分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量把此种练习统一于人物形象分析当中深刻理解木兰这个人物形象 2、这首诗叙述详略得当对此单独进行分析以免影响分析人物形象的集中 3、这首诗的语言富有民歌特色刚健明快引导学生注意朗读和背诵 板书设计 板书一： 木兰 1、母问女答表明缘由毅然代父从军 排比铺陈匆忙购置急切准备出征 2、反复烘托思亲情切奔驰遥远征途 3、夸张对偶烘托互渗长期激战凯旋 4、夸张衬托功成身退不慕荣华富贵 排比铺陈亲欢伴惊喜剧高潮结束 5、双兔为喻风趣亲切赞美谨慎机警 板书二： 1、母问女答表明缘由毅然代父从军 2、排比反复购置准备奔驰遥远战场 3、夸张对偶烘托互渗长期激战凯旋 4、夸张排比功成身退亲欢友惊复妆 5、双兔为喻风趣亲切赞美谨慎机警 教案点评： 1.该诗以木兰代父从军为故事核心在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习引导学生扣住故事情节的发展分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量把此种练习统一于人物形象分析当中深刻理解木兰这个人物形象 2.这首诗叙述详略得当对此单独进行分析以免影响分析人物形象的集中 3.这首诗的语言富有民歌特色刚健明快引导学生注意朗读和背诵 怎样搞好古诗文的背写 诵读是打好文言文坚实基础的好办法在学习文言文时要搞好文言文的诵读在初步理解课文的基础上用朗读的方法反复熟读课文逐步加深理解直至背诵要把诵读和对文章的理解结合起来防止死记硬背在朗读时要搞好默写做到读准读熟并能正确地默写 有些同学感到背诵古文很难下面谈一下背诵古文的方法第一是仔细读对课文要通篇仔细地读读准字音不添字不掉字对生字、生词和难句更要认真地读注意力高度集中专心致志做到心到、眼到、口到这样才能记得住记得牢固第二是理解要在读的过程当中弄清文中实词、虚词和句子的意义在理解字词句的基础上揣摩体会防止不理解而死记硬背经验证明只有理解了的东西才便于记忆第三要理清结构层次特别是对于一些比较长的文章必须注意文中的层次段落和段落间的关系要注意抓住一些起关键作用的词语第四翻译和复述在背诵的过程中要注意文章的翻译这样既可以更好地背诵课文也