《山中访友》语文优质教案.doc

山中访友语文优质教案 导语：为了让学生学习本文栩栩如生的景物描写透过语言文字感悟作者充满诗意的画面下面小编为您收集整理了一份教案希望对您有帮助 学习目标 1、正确流利、有感情地朗读课文 2、整体感知课文想象文中的情境揣摩作者的写作意图 重点难点 1、重点： (1)正确、流利、有感情地朗读课文 (2)整体感知课文想象文中的情境揣摩作者的写作意图 2、难点：学习本文栩栩如生的景物描写透过语言文字感悟作者充满诗意的画面 教学方法与设想：倡导自主、合作、探究的学习方式课前自主阅读并搜集描写景物的诗句课上积极探究;以陶渊明饮酒和本人拙作作为拓展延伸;拟用一课时 教学过程 1、导入 导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画扣动过多少人的心弦;老舍先生笔下的济南的冬天又是那么美好可爱、温暖如春真是个理想的境界那么我们今天要学习的李汉荣先生的山中访友又怎样呢?古人有梅妻鹤子之高雅今人有草木为友之境界那是一个神奇而美妙的童话世界物随心变、景随情迁让我们带着好心情走进去吧去领略一下作者那寄情山水热爱大自然的情怀 生开始默读师顺手板书课题 二、生带着几个小问题去读(快速默读) 1、作者访问了些朋友?(用笔做上记号) 2、内容写的是自然景物为何题为“山中访友”?这样行文有什么好处?你感受到什么? 三、检查预习抽生朗读其余人静听准备点评指正 一生主动读过后,别人主动点评师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音xun与弦(xin)和舷(xin)不同“露”有两个音“l”和“lu”本文中“露水”和“露出”都读“l”,“lu”用于口语如“露怯”和“露马脚” 四、师范读生静听准备点评并准备回答“二”中的两个问题 师读过后也请生指正(鼓励学生大胆地说其实是对老师的帮助) 五、把握文章内容抓住关键词理出线索(解决问题1) 生说师板书 写了些朋友(景物)各有什么特点?生读、说一遍 六、讨论问题2(题略见前面) 生各说看法感受后小结： 1)设下悬念使人产生追问心理想知道到底是谁样朋友 2)使读者也进到画面中进到作者的心境中仿佛这些自然界的朋友不但是作者的也是我们每一位读者的于是更加感到亲切(这是课后第一题中第2小题：“作者为什么把进山看景说成山中访友?”的答案) 3)表达了对大自然的热爱之情 七、质疑问难鼓励学生提问启发学生回答 八、概括写作技巧 九、朗读感受画面美、语言美 (你喜欢一句一段就读一句一段并说说你喜欢的理由) 十、有没有诗句与本文相通可概括本文内容和情感 落花水面皆文章好鸟枝头亦朋友 十一、作业： (一)拓展延伸欣赏情感有相同之处的诗词(见附页) 1、陶渊明的饮酒(五) 2、本人的拙作西江月育盆景 (二)完成课后练习二自由写作 结束语：本文作者把自然景物当作自己的朋友感觉那么美好那么亲切朋友是一个不尽的话题又是一个广泛的话题：朋友犹如火红的辣椒越辣越真;朋友犹如陈年佳酿越陈越香;朋友犹如一杯白开水越淡越纯孔子曰：“有朋友自远方来不亦乐乎?”我们说：“有朋自山中来不亦乐乎?有朋自大自然中来不亦乐乎?”同学们让我们敞开心扉走进大自然去拥抱大自然广交大自然中的朋友吧下课 附山中访友板书设计 山中访友教案设计附页： 饮酒(五) 陶渊明 结庐在人境而无车马喧 问君何能尔?心远地自偏 采菊东篱下悠然见南山 山气日夕佳飞鸟相与还 此中有真意欲辩已忘言 西江月育盆景 山高峰险敢上挖根择栳造型绿蕉墨竹听雨声迎来多少欢腾 继木青松含翠杜鹃牡丹爱人悟梅十载誓有神相伴人生奋进 (注：唐湾校边有一退休老人老伴早逝无以相伴不爱烟酒牌独好育盆景迄今十余载盆景满阳台情怀、志趣皆寄于斯无异于梅妻鹤子之高雅我有感而作) 十月中旬我上了一堂镇级公开课山中访友听课领导与教师约有三四十人得到领导与同仁的一致抬爱与好评现在静下心来细细反思其间有得有失有成功不足我一一记下以利于以后教学我认为要想真正上好一堂语文课需做到以下几点： 一、课前做好充分的准备才能有效地做到“自主、合作、探究” 课前准备是师生共同的事情学生的准备主要是预习课文除了根据书上的习题去预习老师还要布置有针对性的预习要求老师的准备则更多除了熟读教材、熟悉教学内容了解学生还要参阅教辅教参要有大量的相关的知识储备以便上课时能够游刃有余 新课程标准上说：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径应该积极提倡” 我在上七年级第一册第二单元“温游语文世界”时就做了比较充分的准备我与学生共同收集了一些广告词(各人收集各人的)上课比赛看谁说得多看谁能说出其中的妙处另外我们都是书生都喜欢书那么我们自己也来当一回书店老板请为自己的书店起一个名字看谁的最有韵味最吸引人其次还搞了一个相声表演：马季的成语新编课前让两个口才较好的男生抄、读马季的成语新编由于准备充分(这三点都是乡下孩子能够做到的)课上得很精彩气氛非常活跃尤其是表演成语新编时笑声不绝可以说是寓教于乐表演前我给学生作了一个要求：静听抢记成语看谁记得多表演后抽生说最多的说出了其中的三十多个这样即使学生感受到了我国语言的丰富多彩、幽默风趣又学生积累了不少好词好句同时还领悟了一些词语的妙用 我在上公开课山中访友时布置学生课前熟读课文抓住“众朋友”的特点结果有的学生几乎达到了背诵的程序而我除了动脑筋想好与课文紧密相关的导语、结束语以及附页的诗词还花了两个早读时间去熟读课文感受众朋友的心境结果也差不多能背下来所以课堂容量虽大也能全部完成且结束语刚落就是一片啧啧称赞声 二、上课时精力充沛精神饱满、富有激情 心理学认为：“情绪具有激励作用：情绪能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为”“大量研究表明：适当的情绪情感对人的认知活动具有积极的组织功能”“良好的情绪情感会提高大脑活动的效率提高认知操作的速度与质量”“积极而正常的情绪体验是保持心理平衡与身体健康的条件” 新课程标准中说得好“学生是学习和发展的主体”有情潭面千层浪无情海水无涟漪好的将领除了不打无准备之战还作战前动员战时激励身先士卒同理要想学生真正学好一篇课文深受感染必须携情进入要想学生能够入情入境与主人翁同呼吸、共命运教师首先必须入情入境受其感染作演员化为主公翁只有富有激情的演说才能打动学生使其进入课文深受感染才能受到良好的熏陶才能使学生的主体作用落到实处 三、讲课时语言要精练准确生动优美好词佳句随口而出格言警句信手拈来 要做到这一点颇不容易需平时广收并蓄且能灵活运用我本人为了达其一二除了平时随手记下一些格言、警句还做了一个小小的工作将小学、初中、高中课本上所有的诗词歌赋和文言文全部摘下时常翻阅呤诵且要求我的学生把以前学过的诗词全部抄下(就照我的本子上抄：我请一生抄在黑板上其余人照黑板上抄每天共十来分钟抄三两首) 每天只需十分钟就能增添一些好诗句就能感受到一点佳句的韵味所以许多学生都有了读书摘录的习惯和兴趣而兴趣是非常重要的教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情这种学习是不会维持长久的” 新课程标准中要求：“16年级学生背诵古今优秀诗人160篇(段)”我摘了140多篇(段)再加上七年级第一册课内外二十来篇共有160多篇(段)让我现在的初一学生抄、读二个月下来学生们就尝到了一点甜头有一点“腹有诗书气自华”的感觉 四、提问要巧妙启发要得当 能否充分调动学生的积极性使课堂气氛十分活跃关键在提问提出的问题适合学生的口味能引起他的兴趣稍加思考又能回答则能调动他的积极性使课堂气氛活跃;反之则鸦雀无声死水一潭令人十分无奈只好“一言谈”自圆其说变成了填鸭式与现代教学观念背道而驰另外提出的问题若学生实在不能解答也可适当引导启发中间多搭几座桥要注意的是引导的思路要符合学生的思维和心理特点否则与填鸭式没什么两样 五、引导学生养成探究学习习惯尊重权威但不盲从权威 现在的课外辅导书层出不穷一多就滥很难找到一部精品而学生家长“望子成龙望女成凤”心切学生自己也求成心切凡是听说对学习有帮助的书都买而一些书报销售商又赚钱心切对书的校对工作毫不负责甚至根本不校对因此学生买来的书大都错误百出若视作敝履扔到一边又觉可惜浪费钱财;若奉为珍宝虔心拜读又有许多错误弄不好就害了自己所以要有一种神视的眼光要有一个怀疑的精神要去思考要去探究要勤查工具书要向字典词典甚至是说文解字去探根求源比如我最近上辛弃疾的西江月的时候简介双调词上下部分的称呼可称上下片或上下阕我在黑板上写了“上阕”、“下阕”有生马上提议：“阕”字不对应是“阙”我首先肯定了她的怀疑精神接着叫同学们查字典经过辨别才肯定是“阕”而不是“阙”那个学生诚恳的说：“我错了我的课外书上错了”我乘机引导：不要盲从课外书上的应勤查工具书查典籍性的工具书 不要说课外书有错误就是通行全国的课本也有错误前期的已经名家指正基本上都更正过来了我也不值得一说了就是现在正在使用的课本也有值得商榷的地方比如宗璞的紫藤萝瀑布上过后我带领同学们感受语言美总觉得“蜂围蝶阵”一词很别扭“围”与“阵”也不能形成对称美几个好些的学生也感觉到了我提议：能不能换个字使人感觉有一种对称美经过反复推敲觉得要把“围”换成“团”或把“阵”换成“绕”整个词变成“蜂图蝶阵”或“蜂围蝶绕”毫不逊色甚至更添一种对称对应美再有辛弃疾的西江月中一句“明月别枝惊鹊”书上把“别枝”注释为“另一个树枝”我引导学生说大意时说都觉得别扭好些的同学说：“明亮的月亮起来惊动了另一个树枝上的喜鹊”或“明月升起来另一个树枝上的喜鹊被惊动了”言下之意这一个树枝上喜鹊没有被惊动不管说总觉得很别扭倒不如把“另一个”三个字去掉直接泽成：“明亮的月亮升起来惊动了树枝上的喜鹊”另外小学破门儿歌静夜思中的床不管老师也好学生也好一直都认为是睡觉的床诗意变成：睡在床上看见床前有明亮的月光疑为下了厚厚的霜抬头望着明月低头思念着故乡难道作者李白将床搬到外面睡么?睡在床上大多是仰着或卧着能举头又低头?难道是一会儿仰着睡一会儿趴着睡?不论是仰着睡还是趴着睡作举头或低头都十分不方便甚至根本说不通我想传统的说法是不是弄错了床是没有别的意思我好想找一本说文解字查一下“床”字可惜至今未能有幸得见许老先生的说文解字一面我想古人思念时大多凭窗凭栏而望李白是不是也在凭栏思故乡可惜我一个无名小辈无法质疑即使胆敢质疑向编书专家挑战也无人理你直到有一次我无意中看到了郭沫若教孩子学唐诗将“床”字解为“栏杆”并且引了青梅竹马的出处作例证我一看大喜过望简单是欣喜若狂有郭大文豪为我撑腰我坚定了自己的想法并且遇到别人吟诵静夜思时我都十分肯定的指出床解为床上指睡觉的床不对起初大家都是瞪大了眼肯经我质疑并解为栏杆他才翘起了大拇指 六、与生平等相处知之为知之不知为不知 要有一种正确的心态要与学生平等相待不能有师道道尊与居高临下的想法要明白自己在知识的道路上只不过比学生先行了一步现在只是他的引导者另外知识是无限的古今中外再大的学都也不能说自己学完了知识何况我辈乎?所以遇到不明白的问题不要为了面子强装明白我在上白兔与月亮时“反倒”一词引起了争议有人认为读do要我定夺我当时也不敢肯定读do(只是从意思上有“反而却”来理解)而孩子们的新华字典上又没有词语注意我真诚地说现在我不能肯定待课后我们一起查工具书再定课后我查了一下xx年版的汉语大词典查到了词语注意才确定的do等到学习济南的冬天里面一个词倒反同学们都明白了与反倒音义