北师版语文课文《与朱元思书》教案.doc

北师版语文课文与朱元思书教案 导语：为了让学生充分利用朗读与想象培养文言语感激发学习文言文的兴趣品味写景的妙语佳句掌握写景的方法与技巧提高鉴赏与写作能力下面是小编为您收集整理的北师版语文课文与朱元思书教案欢迎阅读 1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力 2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面体会作者笔下富春江景色之美 3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣培养健康的审美情趣 1、在朗读过程中让学生体会到作者笔下富春江景色之美初步培养学生的审美能力 2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法 两课时 第一课时 (一)导语设计 设计(1)：同学们我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春领略了火热坦诚的夏更感受到了秋天的成熟与丰硕也品味了冬的严肃与温柔这多姿多彩的四季皆是现代的四季这四季的多姿多彩也是现代人的感受那么同学们你想换换口味欣赏一下一千五百年前的自然风光?今天就让我们共同走进古代的浙江来欣赏富春江的美景吧 设计(2)：我们伟大的祖国山河壮美无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝装扮着中华大地引得历代文人墨士为这歌唱南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文与朱元思书就是其中一篇让我们一起走进那风光旖旎的富春江 设计(3)：古人说：“仁者乐山智者乐水”与自然融为一体是文人学士的共同追求他们用心灵观察体会自然万物之美赋予山水灵性、情感以至生命吴均的与朱元思书为我们留下了独具特色的富春江景让我们悉心体味尽情观赏 (二)课文简介 也许同学们会问：这么优美的一篇文章出自谁人之手?又是写成的呢?那么谁能告诉大家?(检查预习效果) 与朱元思书的作者是吴均他是南朝梁文学家其作品多以描写山川景物见长风格清秀挺拔、语言流畅自然本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选 (三)进入文本把握文意 1、研究性学习：先由教师范读一遍课文再由学生指读不理解、不认识的字词句做好标记集中提出来在教师的指导下先由学生集体解决再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导 第一段学生可能不懂的字词： 风烟：指烟雾 共色：同样的颜色 俱：都 许：附于数词之后表约数相当于“光景”或“左右” 独绝：独一无二;绝到了极点 从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾这句是作者叙述自己的行动的省略 了主语 第二段学生可能不懂的字词： 缥碧：青白色;缥音.pio 急湍：急流的水;湍音tun 直视无碍：一直看下去可以看得很清楚毫无障碍这是形容江水非常清澈 第三段学生可能不懂的字词： 寒树：使人看了感到有寒凉之意的树 负势竞上：凭依(高峻的)形势争着向上这一句说的是“高山”不是“寒树” 轩邈(xunmio)：轩高;邈远这两个字在这里作动词用意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展 泠泠(ling)：形容水声的清越 相鸣：互相和鸣 戾(l)天：到天上;戾至 息心：平息热衷于功名利禄的心 经伦(ln)：筹划、治理 忘反：流连忘返;“反”同“返” 横柯(k)上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着上在上名词作状语 犹：好像如同交映：互相掩映 见：同“现”显现显露 2、朗读成诵理清课文思路 目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解教师在此过 程中指导朗读可进行分组读、接力读、竞赛读等形式朗读成诵后讨论文章的行 文思路教师根据学生的回答进行板书 第一段：山水总印象：奇山异水天下独绝 第二段：异水：千丈见底(清)急湍猛浪(急) 第三段：奇山：高山寒树(树之奇)负势轩邈(山之势) 泉鸟蝉猿(山之音)息心忘返(山之力) 横柯疏条(林之密) 3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景你想不想做一次画家让这美景成为眼前的永恒? 要求：从文中选择描写景物的语句画成风景画看谁画得最能表现相应的语句 (四)作业：背诵课文 第二课时 (一)检查背诵 1、抽查 2、集体背诵 (二)品析课文 1、望文生景：出示课文景物描写的句子让学生闭起眼睛想像然后把 想像到的画面用语言描绘出来 风烟俱净天山共色从流飘荡任意东西 水皆缥碧千丈见底游鱼细石直视无碍 急湍甚箭猛浪若奔 夹岸高山皆生寒树负势竞上互相轩邈;争高直指千百成峰 泉水激石泠泠作响;好鸟相鸣嘤嘤成韵蝉则千转不穷猿则百叫无绝 横柯上蔽在昼犹昏;疏条交映有时见日 2、望景生文：让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏提问：此图此景使你联想到了课文中的些句子?(图片选择大致与“望文生景”相同) 3、美点探究：如此秀丽的自然美景作者并不是用摄像机拍摄下来的而是用文字为我们描绘的你想知道作者是怎样描绘的?那么就让我们一起来研究吧 (1)品读文章的第一幅画面思考作者总写了什么? 登舟纵目的总体感受：风烟俱净天山共色 江上放舟的自由情态：从流飘荡任意东西 (2)富阳在富春江的下游桐庐则在其上游因此作者是溯江而上这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程请问作者是怎样评价这段游程的? (奇山异水天下独绝) (3)作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水?“异”表现在里?“奇”在里? 江水清澈之异：水皆缥碧千丈见底游鱼细石直视无碍 江流气势磅礴之异：急湍甚箭猛浪若奔 奇：夹岸高山皆生寒树负势竞上互相轩邈;争高直指千百成峰 (4)从人的感觉角度看这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水? 视觉：山峰、树木 听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼 (5)从修辞角度看这里又运用了些修辞手法? 拟人：夹岸高山皆生寒树负势竞上互相轩邈;争高直指千百成峰 对偶：泉水激石泠泠作响;好鸟相鸣嘤嘤成韵蝉则千转不穷猿则百叫 无绝 小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山使人感受到大自然那种强烈的生命力;而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起构成了一部大自然的协奏曲多么令人心旷神怡这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者望峰息心经纶事务者窥谷忘反这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化真可谓“山光悦鸟性潭影空人心” (6)文章的最后两句描写了山上的树木齐读这几句思考：作者抓住了树木的什么特点来写的? (树木茂密) 小结：这四句是写山谷中树木蔽天景象幽深阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来这种境界给人一种清幽、宁静之感可以说是对上文的一种补充 (三)探究拓展：马克思说：“人创造环境同样环境也创造了人人通过社会实践活动可以改造自然美化自然使之成为适于人类自下而上的美好环境;另一方面美的自然环境也可以美化人使之受到教育和陶冶而变得更完美更高尚”结合这段话谈谈你对“鸢飞戾天者望峰息心;经纶世务者窥谷忘反”的理解 学生自由发言 教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为终未显达因而有些消极遁世的思想情绪但所蕴含的自然美的审美情趣教育意义是不容忽视的那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人面对奇峰聆听美声不觉心旷神怡移情山水而淡泊名利 (四)课堂小结 读与朱元思书如读一首好诗因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言更洋溢着清新淡雅的诗情;读与朱元思书如赏一幅画因为它不仅有特色鲜明的景物更有明朗洒脱的画意同学们请拿起你手中的画笔或借助电脑创一组“富春江水明信片”如何? (五)作业 同学们吴均的一篇与朱元思书犹如一曲高山流水晴日、蓝天、碧水、青山蝉抱高枝、猿跃林间使人读后禁不住也流连忘返心中不禁默叹：自然带给我们的不仅仅是丰硕的果实更有一种怡人的心性一种忘却功名利禄的自然之心是谁在后世吟诵：青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归又是谁在感叹：子非鱼安知鱼之乐?同学们面对自然你