《陈情表》语文教案.doc

陈情表语文教案 教学目标 1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达 2、体会文章深挚朴实的感情色彩理解“忠”“孝”的含义 3、背诵全文 教学重难点 1、在吟诵中解读作者的“情”字体会本文悲恻动人的原因 2、把握本文陈述的层次及语言特色体会情之深理之透 3、在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”“孝”的理解 教学过程 一、作者介绍 李密（224287）西晋犍为武阳人又名虔字令伯少时师事著名学者谯周以学问文章著名于世曾出仕蜀汉担任尚书郎屡次出使东吴很有才辩晋武帝征为太子洗马李密以祖母年老多病辞不应征 二、背景介绍此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元267）写的魏国后期魏的实权落在司马氏手里到魏元帝曹奂咸熙二年（公元265）司马炎代魏即帝位改国号为晋年号泰始在此之前两年蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭亡）李密的家乡由晋统治李密有学问所以晋武帝想征他做官 三、文体知识 表是臣子向皇帝陈述己见的一种奏章古代臣属进呈帝王的奏章的统称它包括奏、议、疏、表、对策等文章有体序说：“七国以前皆称上书秦初改书曰奏汉定礼议是有四品：一曰章以谢恩；二曰奏以劾；三曰表以陈情；四曰议以执议” 四、朗读课文初步感知课文 1、朗读课文注意画线字的读音 险衅（）行（）年四岁祚（）薄应（）门之僮猥（）以微贱床蓐（）陨（）首责臣逋（）慢 日笃（）拔擢（）宠命优渥（） 2、指导学生朗读全文提醒学生注意各段的感情基调第一段：凄苦悲凉；第二段：感激恳切；第三段：真挚诚恳；第四段：忠诚恳切期待 五、整体把握理清思路对照注释自由诵读全文自行圈点加注提醒学生注意“鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释内容与形式梳理范读全文由题目展开思考：为什么要“陈”“陈”什么如何“陈” “陈”的原因：除臣洗马辞不就职（或：不想到晋朝为官） “陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养（或：陈述幼时的孤苦及、祖孙的相依为命、自己的一片孝心） “陈”的方法：融理于情融情于事朴素细腻曲折委婉（或以情动人） 六、研读课文 （一）分析课文第一段 1、齐读第一段 2、由一组学生找出重要的实词、虚词并连同词义大声读出 3、教师和两名学生共同口译本段文字 4、文章一开始作者说：“臣以险衅夙遭闵凶”该句在全段中起到什么作用它总提了几个方面学生回答：总摄作用学生讨论不必拘泥固定答案教师提供参考答案投影逐条显示第一：半岁丧父四岁母嫁祖母抚养；第二：年幼多病九岁不行伶仃孤苦；第三：两辈单传内外无亲形影相吊；第四：祖母年迈夙婴疾病卧床不起 （二）分析课文第二段1、学生齐读第二段 2、由一组学生找出重要的实词、虚词并连同词义大声读出3、教师和两名学生共同口译本段文字 4、本段分几个层次各自的重点 第一层重点叙朝廷征召之殷； 第二层重点写自己进退两难的境地 5、文中些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用李密又是如何应对的（学生回答教师分条投影） 4、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢还是他的哀婉陈情（词意凄恻婉转恭谨虔诚外表象是俯首乞怜令人同情实质是态度坚决还是不去应征） （三）分析课文第三段1、默读并口头通译第三段；2、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”）是从几个角度来展开的 A、抓住晋“以孝治天下”的大理解释自己应得到同情 B、自陈宦历称颂君恩表明辞职与“名节”无关以求皇帝谅解 3、品味第一层作者为什么扯起“孝”这面大旗“凡”句有何含义 A、借孝来掩饰自己的观望之意从而解除晋武帝的疑忌之心 B、“凡”是指一般“况”是指特殊孝既已及于一般对特殊就更应如此了理由充 4、李密最担心晋武帝怀疑他一点他是为自己辩解的提示：矜守名节古代崇尚一种观念“一臣不事二主”魏晋文人名士最重气节晋武帝同样怕李密也是矜守名节本图宦达至微至陋过蒙拔擢岂敢盘桓5、品味2、3层看本段的语言特点 A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人至为恳切 B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命”一组四字句皆出于至孝之心感人至深 特点：委婉、流畅此段中反复表明心迹叙说衷曲解释不能“废远”的原因情辞恳切 （四）分析课文第四段 1、齐读第一段由一组学生找出重要的实词、虚词并连同词义大声读出2、教师和两名学生共同口译本段文字 3、本段中句话是表文主旨 （“愿乞终养”） 4、贯穿全段的是两个词 （“节”“报养”忠孝两全） 5、用语有什么特点 （“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”无比恳切） 6、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法他是怎样提出这个办法的引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法合情合理再加上李密在最后再表忠心不容晋武帝置疑不得不答应李密的陈请提示：尽忠日长尽孝日短：先尽忠后 （五）师生讨论总结四段文字的主要内容：（投影逐条显示）第一段：自诉家境困顿多舛祖孙更相为命之状；第二段：明写感激朝廷之情实诉屡不奉诏苦衷； 第三段：喻之以孝道之大义明降臣之不矜名节；第四段；解决忠孝两全矛盾提出愿乞终养请求 （六）讨论：有论者认为李密反复强调孝亲其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口你同意这一观点为什么 回答1：李密反复强调孝亲决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口他是真心因终养祖母才难能应诏的读完全篇我们可以清楚地体味到他的孝心不是抽象的而是充满了孙儿对祖母的一片真情 （七）语言艺术古文观止评论陈情表的语言：“至性之言悲恻动人” 1、四字骈句：简洁凝练语势连贯紧凑文势如行云流水般通畅 2、对偶句：语气铿锵有力语意简洁凝练琅琅上口感情倍感热切更具说服力 3、比喻句：形象生动感情浓烈富有感染力 七、知识点归纳 1、通假字 臣以险衅夙遭闵凶 九岁不行零丁孤苦 夙婴疾病常在床蓐 臣密今年四十有四 2、词类活用 夙遭闵凶察臣孝廉 举臣秀才猥以微贱 谨拜表以闻是以区区不能废远 则刘病日笃 3、古今异义 至于成立古义：今义： 九岁不行古义：今义： 后刺史荣举臣秀才古义：今义： 臣以供养无主古义：今义： 臣之辛苦古义：今义： 非臣殒首所能上报古义：今义： 欲苟顺私情则告诉不许古义：今义： 听臣微志庶刘侥幸古义：今义： 是以区区不能废远古义：今义： 4、找出本文的成语 5、判断下列句式 非臣陨首所能上报（） 而刘夙婴疾病（） 臣之辛苦非