热爱生命杰克伦敦语文教案.doc

热爱生命杰克伦敦语文教案 教案能更好地指导教学工作下面就是小编为您收集整理的热爱生命杰克伦敦语文教案的相关文章希望可以帮到您如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 热爱生命杰克伦敦语文教案 一、课文分析： 这是美国“硬汉小说”的一篇代表作表达了对人们永不屈服的生命意志的赞美是一首有关生命力的赞歌中考指导用书要求学生可以“欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵说出从中获得的对自然、社会、人生的有益启示”如何引导学生了解这部作品的精神内涵并获得有益启示就是学习本文的最主要目的 课文分为三大部分主体为第一段和第二段第一段为故事的开端与发展第二段进入了高潮在这两段中重点分析的内容应有所区别 学习本文的难点就在于如何帮助学生理解这种他们并不熟悉的生活如何让他们体会到人的意志所激发的生命力的可贵在本文中应当通过分析环境与人物心理的变化之间的关系引导学生逐渐认识这种精神的内涵让学生认识到主人公和我们一样也有过恐惧有过对前途的茫然但在与环境的冲突中他最终通过自身的努力战胜了恐惧继续坚持下去文章接下来进入了高潮而主人公最终取得了胜利通过分析人物性格与环境之间的碰撞冲突来把握人物的主要精神是本课的学习重点 作者非常细致地展现了“这个人”所遭遇的各种不幸以及他与之搏斗时所表现出的绝望、恐惧与振作、坚持这些过程构成了的心理历程而在冲突的最高潮安排了一只病狼与一艘帆船同时出现病狼就是周围恶劣环境的缩影而帆船代表着希望两者并行中这个人的心理也在发生着变化此时作者主要结合动作描写并通过加入了议论表达自己细致地体现了这个人在希望的感召下他个人意志不断地强化从而激发出更加蓬勃的生命力的过程在这一过程中我们看到了生命力的坚韧与顽强也发现对美好事物的向往是激发其生命活力的源泉由此可以明确作者的写作目的通过分析相关描写把握主人公的心理历程也是本课学习的重点 在教学过程中应当体现出学生的主体作用要通过学生练习来完成教学过程在上课前预习是学生把握课文内容的主要手段通过对预习的检查和进一步的教学来展开对课文的学习而在教学中重点应让学生通过分析环境、动作描写把握主人公的心理活动过程以此突出文章的主要思想再通过分析文章中各个形象的象征意义检测学生的掌握情况最后通过延伸阅读帮助学生可以进一步理解课文的中心 二、教学目标： 1、把握文章塑造人物形象的各种描写方法 2、体会文章表现的人物精神及其意义 重点和难点： 重点：分析人物形象的描写方法 难点：体会文章表现的人物精神及其意义 三、课前准备： 参考资料：坚硬的荒原（乌拉圭）何塞思里克罗多 预习作业：阅读全文找出文中的环境描写列举主人公遇到的种种困难 四、教学过程： 1、导入通过对杰克伦敦相关生平经历引导学生认识作品精神 这里是加拿大落矶山脉中的一个小镇一八九六年随着阿拉斯加克朗代克金矿的发现无数人通过一个名叫道森的小镇奔向自己的希望与梦想淘金潮裹挟着各色各样的人流过道森他们来了又去了道森收留过他们又遗忘了他们只有一个人例外1897年的秋天一位21岁的美国青年也曾在道森街头徘徊他的黄金梦最终破灭了可是道森在众多的得意者和失意者之中独独记住了他他是美国小说家曾当过牧童、报童、童工、工人、水手、淘金者他曾经是一个平凡的不能再平凡的人直到他拿起笔开始创作那些不平凡的故事 他从1900年起连续发表了许多短篇小说通称为“北方故事”是他的成名之作在十几年创作生涯中他共写了19部长篇小说150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文他最终成为了美国最著名的作家之一他所创作的文学形象曾经是整个美国社会青年崇拜的偶像他用自己一生的经历告诉我们平凡绝非平庸只要你永不放弃 今天我们学习的就是这样一篇文章他用细致的笔调阐述了这个道理这就是热爱生命 2、检查预习、整体把握文章内容初读课文（教学建议：检查学生预习情况帮助学生从整体上掌握课文的基本内容把握文章结构） 文中的环境描写（在学生列举环境描写时可以简单提示一下上下文的内容帮助学生掌握文章内容） 以第2节为主表现了一片荒凉的景象“到处都是模糊的天际线小山全是那么低低的没有树没有灌木没有草什么都没有只有一片辽阔可怕的荒野他的眼中迅速地露出恐惧的神色”我们从中可以找出最能体现这片荒原特点的词语“辽阔可怕”注意关键字词“荒凉”“模糊”“没有”“辽阔可怕”这些词语表现这片荒野辽阔到天地之间的界限已经模糊不清根本看不见尽头而触目所见的一切都是几乎相同的死气沉沉的东西没有一丝一毫生命的迹象而此时此刻他的脚瘸了他的同伴抛弃了他他只能一个人面对这样一个可怕的场面而此时此刻他想到了什么联系下文可以看到他想像他可以走到一片湖泊边获得食物但实际上他已经迷路他想到的这些不过是他在恐惧中给自己的一种心理安慰他将遇到什么他将面对什么他是否能够活下去一系列疑问摆在读者面前而这仅仅是作品的开端此时主人公的心中充满了恐惧但他没有丧失希望至少他还想着美好的事情 以第24节为主此时他的眼前出现了与周围荒凉死寂的景象截然不同的事物“下面是一条流得很慢、很宽的河他觉得这条河很陌生真使他奇怪他慢慢地顺着这条奇怪的河流的方向向天际望去只看到他注入一片明亮光辉的大海后来他又看到光亮的大海上停泊着一艘大船”“明亮光辉”“光亮”这些词语让这片景象与上文形成对比经历了上文中他的恐惧与绝望此时作者指出他的生命“不愿意死”此时他的心态起了变化他起先不相信这是真的并非像上文一样用幻觉来欺骗自己接下来他冷静地想到他所处的位置并且决心即使爬也要接近那艘大船也就在此时他活下来的希望出现了而与大船同时出现的是一匹病狼而这只病狼也想要吃掉他可以直接威胁他生命的东西也出现了作品进入了高潮一场为生命而坚持奋斗的传奇也进入了高潮 以44节为主是对他家乡和亲人不连贯却极其美好的记忆“他又含含糊糊地、不连贯地谈到了他的母亲谈到了阳光灿烂的南加利福尼亚以及橘树和花丛中的他的花园”这段描写非常简单但这一切事物都美好的温暖的与前文的环境形成了鲜明的对比此时他终于获救即将回来那边温暖中去作品在这时结束了“这个人”终于获得了胜利即将回到那温暖的家乡 由此我们发现三处环境描写表现这个人遭遇的不同阶段：（板书） 一、荒原辽阔可怕（开端） 二、大海明亮光辉大船（高潮） 病狼 三、家园美好温暖（结局）（4244） 那么作品如何具体描述这场生命的冒险呢我们首先看看大家发现的主人公所遭遇的灾难 列举主人公所遭遇的种种灾难（教学建议：归纳整理学生的答案列举出来要求学生找出相关的情节内容为下文的具体分析作铺垫） 友人背叛（让他一个人面对这片荒漠） 极度饥饿 体力虚弱（他到这里的目的是为了寻找金子可是最终他扔掉了所有的金子让他丢掉自己辛苦换来的劳动果实当他丢掉最后一点金沙时他感到绝望了对照比尔的行为他的身上体现出什么样的精神） 天气寒冷（在此前他恐惧甚至绝望了可是他仍然在走用尽一切方法活下去从第19节开始“这个人”开始了他努力求生的过程为什么因为他的生命“它不愿意死”而支撑他走下去的只有生命了他大部分时间神志都是模糊的可是当他清醒时他就开始确定自己的方位就在此时此刻希望出现了） 野兽威胁（在希望出现的时刻最大的威胁也产生文章进入了高潮） 伤痛疾病（但生命仍没有放弃） 明确段落：开端（118）高潮（1941） 3、分析心理变化过程体会这个人精神的伟大 在文章的开端我们发现他的心理发生了些变化（教学建议：分析文章中的动作、环境和心理描写找出刻画其心理的关键词语归纳出他心理的变化过程） 幻想获救（“苦苦”“尽力”“不得不”等词表现他对于前途命运的执着信念他以此对抗险恶环境带给他的“恐惧”使他可以生存下来）迟疑坚持（“踌躇”“犹豫”既表现出他对自己劳动成果的珍惜也是在怀疑他是否可以活下来毕竟如果能活下来这些东西都可以得到但此时他不知未来如何所以不想放弃自己努力换来的财富可他仍尽力治疗自己的脚吃草找青蛙小虫尽管他清楚这里找不到青蛙和小虫他已经开始对自己是否能够走下去产生了疑问的前途产生绝望但他最终没有放弃他仍想生存下来所以他还在寻找还在走）绝望恐惧（“轻轻”到“号啕大哭”表现出他此时此刻的绝望表面上看他是在捞鱼实际上他是在寻找活下去的机会鱼走了他感到了自己已经没有希望了他不再想吃东西表现出内心的绝望）顽强坚持（他最终没有放弃仍然在前进“藏好”“倒在地上”“扔掉”说明他此时此刻已经把求生放在了第一位他必须坚持下去其余的一切都可以放弃后文比尔的事例表现出他精神的伟大也说明了他能够战胜荒原的根本原因） 我们看到这个人是一个普通人他也有过恐惧也有过自欺欺人的表现他和我们一样恐惧死亡恐惧未知的苦难每个人在面对苦难时都会犹豫都会不知所措但关键在于他是否放弃了努力这个人继续走下去他没有放弃为了一个目标不要放弃坚持不懈为此付出自己的一切只要做到了这一点你必然能够取得让别人瞩目的成就正如中庸中所说：“人一能之己百之；人十能之己千之果能此道矣虽愚必明虽柔必强” 当文章进入高潮阶段时他的心理变化又是如何 重新振作（作者反复强调“生命”不让他死在第22和第32节都在强调人的生命本身所拥有的巨大力量此时此刻体现了出来生命的活力可以让这片毫无生机的荒原也不再充满死亡的气息这个人开始仔细思考他的位置开始冷静地看待面前的大海和大船从而找到让自己活下去的方向所在生命内在的活力是他重新振作的动力所在此时出现的大船对于他来说象征着希望）顽强拼搏（伴随着希望出现的是一只病狼作者细致地描绘了他与病狼之间的搏斗狼紧跟着他而不去跟踪那些驯鹿是因为狼希望他先死狼在舔他的血迹狼一点点地逼近他狼用尽最后一点力气想咬破他的手这是人和狼之间最后的搏斗他尽管气力耗尽但仍然在等待着绝不屈服最终胜利了他也欣慰地睡着了出现这只病狼意味着他的生命受到了直接的威胁而战胜了病狼他也就赢得了这场搏斗的胜利病狼在这里象征着险恶的环境或者说是险恶环境的缩影表现出了“残酷的求生悲剧”） （教学建议：学生朗读相关段落作者用“狼的耐心真是可怕人的耐心也同样可怕”来表现这场搏斗的过程分析作者所描绘的振作与拼搏的细节围绕“耐心”一词找出关键词语归纳出病狼的形象如“喘着气”“慢慢地”“轻轻”“尽最后一点力量”“无力地”狼病弱但不放弃如影随形地望着他用最后的力气企图毁灭他对应的词语是“静静地等着”“一下子伸了出来”“静静地等着”“无力地”“慢慢地”“紧紧地”体会这个人表现出顽强的耐心与毅力他在感到了狼的舌头在“摩擦着他的两腮”才“一下子伸出手”尽管落空但他毫不气馁而是“躺着不动”养精蓄锐准备那最后一击尽尽自己全部的力量来消灭自己的敌人这是与环境的最后一战他没有放弃而是用尽所有的力气取得了最后的胜利此时的他心理已经变得平静而坚定“耐心”一词体现出他此时顽强拼搏的心理状态） 最可贵的是他在这时还保持着人的良知没有吮吸比尔的骨头没有拿走他的金沙那么他获救的动力生命不让他死的根本原因（在最后一段中找）对故乡对亲人的爱这正是支撑他走出死亡的原因只要心中保持一种美好的情感保持着一种向上的决心就能战胜一切走向胜利 4、分析形象象征意义及其精神 这个人：人类的代表（作者不写他的名字就是把人类共有的情感赋予了他他就是全人类） 让学生归纳其品质：顽强不屈冷静坚韧坚守良知（这些品质帮助他战胜了环境） 大海大船：希望和对于美好的事物的向往（对照文末他对于家乡的可以发现无论是大海、大船还是家乡都是明亮的说明两者是有着共同点的象征着他心中最美好的事物这种追求帮助他最终战胜了困难得以获救） 病狼：险恶环境的缩影（狼病了但不放弃这正是困难的象征作者刻画其病弱是为了表现其实质虚弱但却紧跟不放说明困难的本质） 5、拓展练习（阅读坚硬的荒原一文说出两篇文章中的相似点） 坚硬的荒原一望无际灰茫茫朴实得连一条皱褶都没有；凄清空旷荒凉寒冷；笼罩在铅也似的穹隆下荒原上站着一位高大的老人：瘦骨嶙峋古铜色的脸没有胡须；高大的老人站在那里宛似一株光秃秃的树木他的双眼像那荒原和那天空一样冷峻；鼻似刀裁斧头般坚硬；肌肉像那荒凉的土地一样粗犷；双唇不比宝剑的锋刃更厚老人身旁站着三个僵硬、消瘦、穷苦的孩子：三个可怜的孩子瑟瑟发抖老人无动于衷目空一切犹如那坚硬荒原的品格老人手里有一把细小的种子另一只手伸着食指戳着空气宛似戳着青铜铸成的东西此时此刻他抓着一个孩子松驰的脖子把手里的种子给他看并用下冰雹似的声音对他说：“刨坑把它种上”然后将他那颤栗的身躯放下那孩子扑通一声像一袋装满卵石的不大不小的口袋落在坚硬的荒原上 “爹”孩子抽泣着“到处都光秃秃、硬邦邦的我刨呢” “用牙啃”又是下冰雹似的声音回答；他抬起一只脚放在孩子软弱无力的脖子上；可怜的孩子牙齿咔咔作响啃着岩石的表面宛似在石上磨刀；如此过了许久许久；那孩子终于在岩石上开出一个骷髅头大小的坑穴；然后又啃呀啃呀带着微弱的呻吟；可怜的孩子在老人脚下啃着老人冷若冰霜纹丝不动像那坚硬的荒原一样 当坑穴达到需要的深度老人抬起了脚谁若是亲临其境会越发痛心的因为那孩子依然是孩子却已满头白发；老人用脚把他踢到一旁接着提起第二个孩子这孩子已颤抖着目睹了前面的全部经过 “给种子攒土”老人对他说 “爹”孩子怯生生地问道“里有土啊”“风里有把风里的土攒起来”老人回答并用拇指与食指将孩子可怜的下巴掰开：孩子迎着风；用舌头和咽喉将风中飘扬的尘土收拢起来然后再将那微不足道的粉末吐出；又过了许久许久老人不焦不躁更不心慈手软冷若冰霜纹丝不动地站在荒原上 当坑穴填满了土老人撒下种子将第二个孩子丢在一旁这孩子像被榨干了果汁的空壳痛苦使他的头发变白老人对此不屑一顾；然后又提起最后一个孩子指着埋好的种子对他说：“浇水”孩子难过得抖成一团似乎在问他：“爹里有水呀”“哭你眼睛里有”老人回答说着扭转他那两只无力的小手孩子眼中顿时刷刷落泪干渴的尘土吸吮着；就这样哭了许久许久；为了挤出那些疲惫不堪的泪水老人冷若冰霜纹丝不动地站在坚硬的荒原上 泪水汇成一条哀怨的细流抚摩着土坑的四周；种子从地表探出了头然后抽出嫩芽长出了几个叶片；在孩子哭泣的同时小树增加着枝叶又经过了许久许久直到那棵树主干挺