两步计算的应用题的数学教案.doc

两步计算的应用题的数学教案 导语：两步计算就是不能一步得到答案而需要两步计算才能得到答案的计算题下面是由小编整理的关于两步计算的应用题教案欢迎阅读！ 教学目标 （一）使学生初步了解比较容易的两步计算的应用题的结构特点会分析简单的两步计算的应用题的数量关系会解答加减两步计算的应用题两步计算的应用题 （二）培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力 （三）培养学生先认真审题再列式计算的良好学习习惯 教学重点和难点 分析应用题的数量关系提出中间问题并能正确解答加减两步计算的应用题既是教学的重点也是教学的难点 教学过程设计 （一）复习准备 1根据条件补充问题 （1）二（1）班男生20人女生18人（学生可能提出二（1）班一共有多少人还可以提出男生比女生多多少人或者女生比男生少多少人） （2）汽车上有36人到站下去8人（学生可提出车上还剩多少人） 2根据问题和一个已知条件补充另一个已知条件 （1）妈妈买来12个苹果还剩多少个 （2）小明拍球50下小明和小刚一共拍了多少下 3做书上的准备题 商店里有24个皮球卖出20个还剩多少个（学生独立在课堂练习本上解答请一名同学上黑板板演） 4订正板演24204（个）答：还剩4个 问：说说这道题的已知、求这道题为什么用减法计算 （二）学习新课 师说：刚才的复习题大家做得很好老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系掌握得很好如果将第1个已知条件“商店里有24个皮球”不直接给出而告诉你“商店里有6个白皮球和18个花皮球”你会算（出示例1）这道题就不能用一步直接算出还剩多少个我们今天学习两步计算的应用题（板书课题） 1解题方法 （1）读题 小声自由读一遍指名读一遍齐读一遍 （2）找已知、求 学生口述教师在题中标出 师问：和复习题比较儿变了儿没变（已知条件变了问题没变）已知条件变成几个了谁能再说一说教师同时贴出皮球的实物图（课本P6图） （3）分析数量关系 师问：要求还剩多少个必须知道两个已知条件（一共有多少个和卖了多少个）个已知没给个直接给了那应该先求出什么（商店里一共有多少个皮球）根据两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球（商店里有6个白皮球和18个花皮球）同时板书： 根据板书请同学们讨论一下要求还剩多少个必须先算什么 通过充分讨论在教师的指导下请好的同学分析数量关系（要求还剩多少个必须知道一共有皮球多少个和卖出多少个卖出20个已经知道所以要先求出一共有皮球多少个根据有白皮球6个和18个花皮球就可以求出一共有多少个皮球）同时板书： 商店一共有多少个皮球还剩多少个 61824（个）24204（个） 答：还剩4个 解答后可追问：61824（个）求出的24204（个）求出的又以强化解题思路 2总结学习方法 师说：刚才我们一起学会了例1在学例1时第一要认真读题最少读3遍帮助我们理解题意第二要找出已知、求认真在题上标出第三要认真分析数量关系在此基础上最后再正确解答要想正确解答两步应用题这四步一步不能少而且还离不开认真二字下面我们做一些练习看谁做题认真解答正确同时板书 （1）读题 （2）找已知、求 （3）分析数量关系 （4）正确解答 （三）巩固反馈 1做一做 同学们做了20个泥人老师做了8个泥人送给幼儿园25个还剩多少个泥人按四步指导学生完成此题 （1）默读3遍题 （2）在题上标出已知、求指名说一说 （3）互相讨论：先求什么再求什么 （4）独立解答指名上黑板板演 20828（个） 28253（个） 答：还剩3个泥人 （5）追问：20828（个）求出的28253（个）求出的又 2独立解答 （1）一辆汽车里有乘客36人到新街车站下去8人又上来12人这时车上有乘客多少人 （2）商店里有蓝书包40个绿书包30个卖出37个还剩多少个 根据做题情况进行指导 3比较练习 （1）学校里有14盒粉笔又买来30盒现在有多少盒粉笔 （2）学校里原有40盒粉笔用去26盒又买来30盒现在有多少盒粉笔 认真读题后问：这两题相同不同（都是求现在有多少盒粉笔已知条件不同第（1）题有两个已知条件是一步应用题第（2）题有三个已知条件是两步应用题） 4总结 今天学的两步应用题都是用什么方法计算的（先加再减先减再加） 课堂教学设计说明 这部分教材是学习两步应用题的开始先出数量关系比较容易分析的以加减复合的应用题为主适当出现乘加、乘减复合的应用题它们的计算方法虽然不完全相同但是解题思路相近就是要求剩下多少或者一共有多少必须先求出原有的数 两步应用题是由一步应用题复合而成的所以在复习准过程中安排了补问题、补已知条件和一步应用题以此巩固一步应用题的结构根据两个已知条件可以求出一个问题由此引出其中一个已知不直接给出而换成另外两个条件就不能用一步解答引出新课：两步计算的应用题 在学习新课过程中注意突出重点、难点培养学生良好的解答应用题的习惯按照 （1）认真读题； （2）找准已知、求； （3）分析数量关系； （4）正确解答这四步指导学生学习这部分知识使学生明确找准中间