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三角形边的关系数学教案 本节课以学生为主体在民主和谐的氛围中在教师的巧引妙问中在学生的充分活动中让学生真正地体会到了数学知识形成的过程 1步步紧扣引导学生做数学 听见了就忘记了；看见了就记住了；做过了就理解了本节课正是让学生有充分的时间、空间进行实践探究学生才对这一内容有了本质的理解 （1）在动手实践中做数学 学生在第一次动手实践之前对于三条线段围成三角形的情况的认识是模糊的没有具体、准确概念的因此当学生发现了矛盾冲突时就产生了对问题思考的欲望就像课堂上学生提出的三条线段有的围不成三角形呢有了这样的问题做基础学生接下来的动手操作目的性就更强了 （2）在合作交流中做数学 有分享就有快乐；有合作就有火花的确本节课学生在宽松、和谐的课堂氛围中交流、思考、探究学生的思维被真正地激发了 2及时点拨引导学生有序思考 本节课尤为突出的是教师的评价语言本课的评价不是简单的判断和对学生回答问题的总结而是对学生的思考进行点拨、引导 当学生在小组合作之后大多数同学都有所发现时老师说老师真为大家感到骄傲在刚才的合作交流中同学们就表现出了很强的合作能力还有许多的发现 当学生操作到位思考角度合理准确时老师说这组同学能够把两边合在一起跟第三边去比较发现了三条边之间的关系也找到了围不成三角形的原因真会思考！ 当学生的叙述发生偏差不够准确时老师及时引导、纠正老师还请同学们注意我们是用三条线段来围三角形只有围成了三角形我们才能把它们称之为边 教师语言准确、富于引导和启发恰当的纠正和评价使学生的思考更加有序同时作为女教师语言激情洋溢并且简练生动极大地调动了学生的积极性 3准确演示引导学生突破难点 多媒体手段的应用使学生能够克服实验方法、水平的限制准确地看到实验过程和实验结果两边之和等于第三边不能围成三角形这是认知难点有的学生对此虽然表示赞同但并不确切理解原因在这时教师进行电脑演示通过边围边放大使学生从直观上突破这一难点 4巧妙设问引导学生体会数学思想 看一个反例就说明我们的发现不够准确换句话说不够严密怎样补充
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