《荷叶圆圆》小学语文教案.doc

荷叶圆圆小学语文教案 一、说教材 1、说课内容： 义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课荷叶圆圆第一课时 2、教材分析： 本册教科书是以专题组织单元以整合的方式组织教材内容本单元的专题是“快乐的夏天”本文是本单元在识字课和古诗两首之后的一篇课文主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学并在朗读中感受夏天的乐趣感受语言的优美教给识字方法培养语感这是为以后进一步学习打好基础 3、教学目标的确定： 知识目标： 认识“荷、珠”等12个生字 正确、流利、有感情地朗读课文 能力目标： 图文结合培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力 通过小组合作学习培养学生自主学习、团结协作的精神 情感目标： 感受充满童趣的夏天体会夏天的快乐 4、教学重、难点的确定： 教学重点： 识字;正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点： 识记一些较难的字;有感情地朗读课文 二、教学理念的定位 根据语文课程标准的实施建议中提出的教学建议在确定教学目标和教学重、难点后结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略”这一思想上通过创设情境、制作有趣生动的生字卡片和剪贴画以及让学生演、读结合等来实现教学目标 三、教具准备 录音机(带)、挂图、生字卡片、剪贴画 四、教法、学法指导 本课时主要是识字和朗读的教学在教学设计中根据低年级识字、阅读教学的特点我通过创设情境、利用教学挂图、生字卡片等直观形象进行识字教学;又根据语文课程标准中关于阅读的教学建议在阅读中突显学生的个性化行为珍视学生独特的感受、体验和理解并倡导自主、合作、探究的学习方式构建富有活力的课堂从而达到本节课的教学目的 1、根据地区实际开发与利用课程资源： 在农村地区学生的知识视野、生活环境以及学校的教学设备可能远远比不上城市因此更需要教师在日常教学中注意开发与利用课程资源为语文教学创造条件在本节课中针对学生的年龄特征我制作了形象生动的生字卡片和剪贴画并利用教学挂图、录音范读等教学手段既激发了学生的学习兴趣也为本节课的识字、朗读教学创造条件 2、设计丰富的活动寓教于乐： “寓教于乐”这是亘古不变的一种教学策略它总是能起到事半功倍的效果在这节课中我设计了“展示台”、“边读边演”、“摘荷叶”等活动让学生在轻松、欢乐的氛围中学习这更有助于学生对生字的识记和课文的理解 3、倡导自主、合作、探究的学习方式： 学生是学习和发展的主体但又是不同的个体这就需要在教学过程中注意到学生的个体差异和不同的学习需求因此在导读课文和识字教学中我采用了小组学习的方式同时又鼓励小组中的每个人选择适合自己的学习方式在合作中主动探究培养学生自主学习、团结协作的精神 五、教学过程 1、展示台：我会认： 为了激发学生主动识字的愿望在本学期每节语文课我设计了一个课前的固定环节展示台通过让学生展示他们在生活中认识的字选取其中一些常用的贴在学习园地的“我会认”这部分并对认得好的同学给予表扬、奖励从而激发学生的识字兴趣逐步学会积累 2、创设情境激趣导入： 首先我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出“荷叶”一词因为在之前的古诗小池中学过“小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头”这句诗以及课外名句“映日荷花别样红”等所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句再出示自制的荷叶提出“荷叶样子的?”这一问题引导学生说出课文第一自然段“荷叶圆圆的绿绿的”这个句子并揭示课题读题随机认识“荷”字认识生字我采取的办法是把字义与生字卡片的形状结合起来如“荷”字即把生字卡片做成荷叶状先让学生说出卡片的形状再出示贴在卡片反面的生字拼读字音分析生字的偏旁部首并把生字卡片贴在黑板上这样既体现了直观教学又加深了学生对生字的识记后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用这种方式来学习 3、图文结合边读边演认识生字： 听录音谈感受： 在这个环节中我首先出示教学挂图让学生边听录音边看图然后谈谈自己的感受这样既初步感知了课文内容感受夏天的乐趣又培养了学生的观察能力和表达能力 自读课文找“小伙伴”： 当学生对课文有了初步感知之后我让他们自已读课文找出“荷叶”的“小伙伴”在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上使学生能直观地了解课文内容同时学习“珠”字 小组合作学习： 为了让学生进一步了解课文内容我采取小组合作学习的方式以四人为小组各自在文中找出你喜欢的“小伙伴”把相关的词句读给小组里的同学听并加上动作演一演遇到不懂的生字或词句把它画下来请教其他同学这样的设计旨在培养学生自主学习、团结协作的精神并学习探究问题的方法 边读边演相机识字： 在小组学习之后我请他们汇报自己学习的情况并把喜欢的“小伙伴”演一演譬如“小水珠”段：我先提出“荷叶是我的什么?”这一问题根据学生的回答板书“摇篮”;接着又问“小水珠是怎样和荷叶玩的?”学生可能会边读边做出“躺”、“眨眼睛”等动作我又随机地板书“躺”再让全班的同学一起边读边演然后认识“摇”、“篮”、“晶”3个生字后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段我采用同样的方法来进行教学根据学生的汇报板书“停机坪”、“立”“歌台”、“蹲”“凉伞”、“游”等词并随机认识“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7个生字在这个过程中学生根据自己的生活体验和知识积累可能会加入一些自己创设的动作比如把两只小手张开像蜻蜓的翅膀或者学一学儿歌小青蛙找家中青蛙的叫声等这也正是体现新课程标准中提到的“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解” 在一定的情境之中训练语言能起到事半功倍的作用这也正是我采用生字随机教学和演读结合方法的目的所在 朗读全文： 在分段学习后再朗读全文让学生再次体会夏天的乐趣感受语言的优美培养他们朗读的能力 4、巩固生字： 在分散地学习完课文生字之后我再请学生认读所有的生字卡片然后交流：怎样记住这些生字?有什么办法?这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记比如“荷”字可以用“加一加”的办法利用熟字“何”加上“艹”来识记教师再通过反馈总结识字的方法使学生逐步掌握识字方法 5、游戏： 摘荷叶： 借助贴在黑板上的生字卡片我在每个生字上面盖上一片荷叶请同学去摘下荷叶看看下边藏着个字并说说怎样记住它说得好的同学就能得到一片荷叶这个游戏的设置又一次激发学生的识字兴趣并且对这节课学习的生字加以巩固 六、板书设计 14荷叶圆圆 生小水珠摇篮躺 字小蜻蜓停机坪立 卡小青蛙歌台蹲 片小鱼儿凉伞游 (剪贴画) 结合形象的剪贴画和简洁的文字既符合学生的年