教育硕士专业学位论文写作指导

1 / 24 教育硕士专业学位论文写作指导 教育硕士专业学位论文选题与写作 教育科学学院段作章 一、教育硕士专业学位的性质 国务院学位委员会第十四次会议审议通过的关于设置和试办教育硕士专业学位的报告，对教育硕士专业学位的性质规定为：“教育硕士就是具有特定教育职业背景的专业学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。它与现行的教育学硕士在学位上处于同一层次，但规格不同，各有侧重。” 教育硕士专业学位研究生教育应该成为教育家的摇篮。 1. 务实性 教育硕士指向的是教育工程、教育实践，以解决实际存在的教育教学和管理问题为目的。 2. 封闭性 教育硕士的生源主要是具有大学本科学历、具有三年以上实际工作经验的中小学教师和管理人员。完成学业之后，他们要全部回到基础教育第一线从事教育、教学、管理工作，遵循“哪来哪去”原则。教育硕士带有明显的封闭性质或定向性质。 3. 复合性 2 / 24 教育硕士专业学位是教育性与学科性双重属性的有机结合。 关于教育硕士专业学位论文标准的规定： 论文选题应是对我国基础教育事业发展、改革与管理有一定价值的题目。 论文必须做到理论联系实际。论文要运用现代教育基本理论和学科教学或教育管理的基本理论、基本观点结合所学专业对基础教育改革与中小学教学、教育管理中的问题进行分析、研究并提出解决策略或方法。 论文形式可以是基础教育学科教学或管理的专题研究；可以是高质量的调查研究报告；也可以是基础教育学科教学或管理的实验报告、典型诊断报告等。 论文撰写必须在较扎实的专业理论基础之上进行，应广泛并有针对性地吸收国内外关于所研究题目的研究成果。参考文献一般不少于 20 篇。 论文应做到体例结构规范，方法科学、合理，观点正确，阐述准确、清晰，并有一定的创造性。论文格式应符合文体要求。论文字数一般不少于一万字。 二、教育硕士论文选题 教育硕士论文选题不当的诸种表现 选题大而空泛 如：“数学教学问题研究”； “物理课程改革研究”； 3 / 24 “研究性化学教学模式”；“语文教学的人文性与工具性”；“新课改背景下的外语教学”； “人本化学校管理的理论与实践”；“生命化课堂教学研究”；“过程性教学评价体系 建构” ? 简单搬用外国理论 如：“后现代语境下的某某研究”；“建构主义的某某课程与教学”；“某某课程结构的多元智能探讨”；“教师发展学校理念与教师专业化成长” ? 选题缺乏专业性 选题沦为经验总结 教育硕士论文选题的基本策略 填补空白为人先 是指研究前人没有发现、没有涉猎的领域，这是科学研究的最高境界，成果的价值最高，难度也最大。 教育硕士论文选题的基本策略 匡正谬误随人后 是指对别人在某一问题 的研究上存有疑难或已发现谬误，通过自己的研究加以证实和纠正，是以自己的研究去匡正别人研究结论的谬误，与前者相比，需要具有向权威挑战的勇气。 提供验证为人佐 用新的方法、条件和研究视角，再一次证明前人某一结论的可信度，起着辅佐前人研究的作用，但不是简单重复前人的研究。 4 / 24 1. 对研究的类型和性质准确定位 教育硕士学位论文选题以应用研究为宜；教育硕士学位论文选题应选择决策性、对策性、方法性、直接在实践中解决实际问题的研究；教育硕士学位论文选题以自发性研究为主。 2. 确定适当的对象范围 对象范围是确定研究什么的问题，只要实事求是从实际出发，立足于发现真问题进行真研究，合适的选题就比比皆是。 农村中小学教师职业生涯现状与适应性继续教育对策研究； 发挥地区学科中心组教学管理作用的个案研究； 欠发达农村地区基础教育课程改革的制约因素与适应性对策研究 3. 精心选择合适的论文题目 4. 兼顾理论提升与实践下移 教育硕士的学位论文选题，既要体现扬长也要有意补短而不宜避短。这里 的“ 扬长”是指张扬自己的实践之长，“ 补短” 是指弥补充实自己的理论之短。 张扬实践之长应求实、求是，以有效地启示或引导实践者， 这即是实践下移，弥补充实理论之短则应提炼经验、5 / 24 升华理论，搭好理论与实践之间的桥梁，这即是理论提升。 选题的基本路径 1. 实践归纳 教育硕士具有比较丰富的实践经验，对大量的教育现象和问题具有自己的思考与困惑，通过对教育实践的反思、拷问，比较容易从中发现值得研究的课题，因而教育硕士应当首选实践归纳的途径确定论文选题。 2. 文献综述 文献综述途径就是以前人和同行的研究成果为基础，通过对某一研究专题的特定时空里的研究文献进行收集整理，进而对所涉及到的问题及其研究成果进行分析和鉴别，在学习吸收他人理论成果的同时，发现他人尚未解决或尚未完全解决的问题。 3. 理论演绎 理论演绎途径，就是以理论思维的一般性为基础，将有关学科理论揭示的基本问题，通过演绎“迁移”而具体化到教育研究领域，从而发现需要解决的教育问题。 提出问题的基本方式 1. 科学式提问 科学式提 问的基本样式有三种：即怎么样、是什么、为什么。 2. 价值性提问 6 / 24 价值性提问方式也有三种：即应该怎么样、应该是什么、应该为什么。 3. 发散式提问 基本样式有三种：即还会怎么样、还会为什么、还会是什么。 4. 质疑式提问 质疑式提问一般有两种方式，即面对已有的命题和见解从两个方向打上问号：仅仅如此吗？确实如此吗？ 三、教育硕士学位论文写作 文献综述与开题 文献综述具有“综”和“述”两个特点。“综”即搜集“百家”之言，综合分析整理，“述”是结合作者自己的观点和实践经验，对文献的观点、结论进行叙述和评论。 撰写文献综述应注意的几个问题： 1. 文献综述不是对已有文献的重复和一般性介绍，而应是对以往研究的成绩和不足的叙述和批判性分析，因此，文献综述包括综合提炼和分析评论双重含义。 2. 文献综述要求文字简洁，尽量避免大量引用原文，要用自己的语言把作者的观点说清楚，从原始文献中得出一般性的结论。 3. 要紧紧围绕课题研究的“问题”进行综述，确保所述内容与本课题研究直 接相关。 7 / 24 4. 综述要全面、准确、客观，用于评论的观点、论据最好来自一次文献，要勇于提出自己的观点，尽量避免使用别人对原始文献的解释或综述。 例：促进学生探究学习，构建科学素质的化学教学模式与评价研究 世界各国在促进学生探究学习方面的研究比较广泛；在学生探究能力的标准，评价学习效果的主要方法及特点，学习过程的自我评价标准等方面进行了探究实践。在美国，“探究”或“探究教学”在科学教育界受到广泛关注。美国国家科学教育标准和“ 2061 计划”出版的科学培养标准中体现了美国 探究教学研究的成果，对探究教学模式、探究教学与学生认知发展的关系、探究教学对师生提出的要求等方面进行了深入的理论分析和实践探索。突出强调了通过探究，将科学知识和科学方法以及科学本质的学习联系起来。与此同时，日本、法国、澳大利亚等国也相继提出在基础教育阶段大力开展探究学习。在 2001 年 3 月正式出版的我国理科各科国家课程标准中，科学探究的意义以及如何通过国家标准促进探究学习实施的问题，得到了普遍的重现。与此同时，成立了“科学探究性学习的理论与实践研究”课题组。该课题组提出了探究学习的含义、特征及核心要素。主要资 料和成果显示都是理论层面的探索，缺少学科的针对性。为此，本课题拟在探究学习理论指导下，结合化学学科8 / 24 教学特点，构建具有可操作性的中学教学模式和评价方案，从而探索化学学科教学中促进学生探究学习，构建科学素质的基本做法及其规律。 例：关于德育内涵的文献综述 原国家教委基础教育司德育处副处长孙学策在我说德育一书中，认为中华人民共和国成立后，学校的德育工作叫做思想政治工作，由党支部领导并负责。 1988 年国家教委在讨论准备召开的全国中小学德育工作会议时为，中国社会已经发生了许多新变化，原来称 思想政治教育的德育，其名称已经远远概括不了这一块工作了，决定改称德育。华东师大教育系 83 岁的胡守芬教授说，这是给德育工作正了名。从此，这块工作叫德育工作，队伍叫德育队伍，管理叫德育管理，科研叫德育科研，评估叫德育评估，机构叫德育工作处。 ?该书认为：“德育， 即品德教育，包括政治教育，但不等于政治教育，还有思想教育、道德教育、个性心理品质教育 ?” 教育学博士、博士后，中国教育学会教育学分会德育专业委员会委员檀传宝著书学校道德教育原理，认为“不同的德育定义是不同德育观的反应，对德育 实践也会产生不同的影响。”并指出：“严格意义上的德育只能是道德教育 ?” 中央教育科学研究所德育研究中心主任詹万生研究9 / 24 员认为：“我国德育界对这个问题的认识是不一致的，至少有五种观点” ?詹万生主张“五要素说”。 “真”研究是写好论文的基本前提 存在问题的原因分析如何全面、深入、辩证。 论点和论据怎样整合、统一。 改进问题的对策如何保证先进性、可行性、有效性。 慎重对待注释和参考文献 1. 根据文化部图书、期刊版权保护 试行条例实施细则的规定：凡引用一人或多人的作品，所引用的总量不得超过本人创作作品总量的十分之一。凡引用他人观点、方案、资料、数据等，无论是否发表，无论纸质还是电子版，均应详加注释。凡转引文献资料，应如实说明。 2. 注释是对文字加以解释或对引用注明出处。注释的范围包括：所有直接引证的引文都要注明作者、书名、出版单位、出版时间、版次、卷数、页码；所引用的数据和事实材料都要注释，说明材料的来源。 3. 参考文献是对研究或论文写作有直接帮助和启示作用的文献材料。 4. 参考文 献表中列出的一般应限于作者直接阅读过的最主要的并且发表在正式出版物上的文献，未公开发表的材料一般不要列入参考文献。 10 / 24 5. 参考文献不能只列著作而不列论文，凡是研究涉外问题的论文，或者研究国外在学术上领先问题的论文，参考文献中应有外文参考文献。 6. 参考文献必须完整准确，格式规范，参考过的不缺失，未参考的不列入。 硕士学位论文写作指南 文章要素包括标题、摘要、关键词、引言、正文和结尾等六项内容。 1.标题 论文题目是文章内容的高度概括 ,是文章内容的“窗口” ,是用文字告诉读者自己所要阐述的是什么问题。论文的标题要反复推敲才能确定下来 ,做到多一字无必要 ,少一字嫌不足 ,画龙点睛 ,恰到好处。拟定标题 ,应达到准确性、简洁性和鲜明性的基本要求。 准确性 准确性就是用词要恰如其分 ,反映实质 ,表达出研究的范围和达到的深度。题目要能够直接体现文章的宗旨 ,必须与内容相吻合 ,要把研究的目的或所研究的某些主要要素之间的关系 ,用含义确切、实事求是的文字 ,恰当而生动地表达出来。文要切题 ,题要独创。标题要避免使用笼统、空泛、冗长、模棱两可、夸 张、华而不实以及与同类论文雷同的字眼。 11 / 24 简洁性 一篇论文的标题 ,要文字简练 ,含义确切 ;要能把全篇文章的内容、研究的主要目的或者所研究的某些因素之间的关系 ,确切而生动地表达出来。措辞既不可以太贫乏 ,又不可以太琐碎 ;必须容易引起读者的注意或重视 ,但又不可夸张或引起误解。标题的文字虽以简练为妙 ,但意义明确则是更为重要的。因此 ,必要时宁可多用几个字 ,把作索引时可能用到的字包括进去 ,把重要的字尽可能靠前写。 标题的长短按照不同论文的内容而定 ,一般以不超过二十个字为宜。标题中尽量不 出现标点符号 ,也不要用缩写词。 鲜明性 鲜明性就是标题要一目了然 ,不费解、无歧义 ,便于引证和分类。在拟定文章标题时 ,必须注意让他人分得清文章的所属范畴和研究方向 ,为情报管理和检索提供方便。 论文的标题可以由多个部分组成。一是总标题 ,它是标明论文中心内容的句子 ;二是副标题 ,即进一步对总标题的内容说明和补充 ,一般在总标题不能完全表达论文主题时才采用。主副标题中间用破折号区分。二者往往一虚一实 ,相互补充。主标题重在提示意蕴 ,副标题重在概括事实 ,虚实相得益彰。 在拟 定标题时 ,切忌大题小做 ,也不可随意拔高 ,要12 / 24 力求通俗 ,避免使用特殊的专业术语 ,以妨碍读者的理解。 2.摘要 中文摘要 根据 GB 6447 86 的定义 ,摘要是以提供文献内容梗概为目的 ,不加评论和补充解释 ,简明确切地记述文献重要内容的短文。摘要应包含以下内容 :研究目的、研究对象、研究方法、研究结果、所得结论、结论的适应范围等。其中研究对象和研究结果是摘要不可缺少的内容 ,可按论文的具体内容灵活运用。论文摘要 1虽然要反映以上内容 ,但文字必须十分简练 ,内容亦需充分概括 ,篇幅长短 一般不超过论文字数的 5%。 摘要有两种基本写法 :报道性摘要 指明一次文献的主题范围及内容梗概的简明摘要 ;指示性摘要 指示一次文献的陈述主题及取得的成果性质和水平的简明摘要。介乎其间的是报道 /指示性摘要 以报道性摘要形式表述一次文献中信息价值较高的部分 ,而以指示性摘要形式表述其余部分的摘要。报道性摘要适用于表达实验及专题研究类的技术类学位论文 ,因此工程硕士学位论文摘要应以报道性摘要为主。 摘要应简明 ,工程硕士学位论文摘要的编写应该客观、真实 ,切忌掺杂进编写者的主观见解、解释和评论。摘要应具有独立性和自明性 ,并拥有与一次文献等量的主要信13 / 24 息 ,即不阅读文献 的全文 ,就能获得必要的信息。因此 ,摘要是一种可以被引用的完整短文。 编写摘要的注意事项 : 去除在本学科领域已经成为常识的内容。 不得简单地重复文章篇名中已经表述过的信息。 要求结构严谨 ,语义确切 ,表述简明 ,一气呵成 ,一般不分或力求少分段落 ;忌发空洞的评语 ,不作模棱两可的结论。没有得出结论的文章 ,可在摘要中作扼要的讨论。 要用第三人称 ,不要使用“作者”、“我们”等作为摘要陈述的主语。 要采用规范化的名词术语。尚未规范化的以采用一次文献所采用的原则。如新术语尚无合适的中文术语译名 ,可使用原文或译名后加括号注明原文。 不要使用图、表或化学结构式 ,以及相邻专业的读者尚难于清楚理解的缩略语、简称、代号。如果确有必要 ,在摘要首次出现时必须加以说明。 不得使用一次文献中列出的章节号、图号、表号、公式号以及参考文献号等。 必要提及的商品名应加注学名。 当然 ,应该使用法定计量单位以及正 确地书写规范字和标点符号。摘要的书写要求详细见我国国家标准 GB 644714 / 24 86。 英文摘要 英文摘要的内容要求与中文摘要一样 ,但英文往往所占篇幅较长 ,同样内容的一段文字 ,若用英文来描述 ,其占用的版面可能比中文多一倍。因此 ,撰写英文摘要更应注意简洁明了 ,力争用最短的篇幅提供最主要的信息。第一 ,对所掌握的资料进行精心筛选 ,不属于摘要关键组成部分的内容不必写入摘要。第二 ,对属于摘要组成部分的内容 ,也应适当取舍 ,做到简明扼要 ,不能包罗万象。比如“目的” ,在多数标题中就已初步阐明 ,若无更深一 层的目的 ,摘要完全不必重复叙述 ;再如“方法” ,有些在国外可能早已成为常规的方法 ,在撰写英文摘要时就可仅写出方法名称 ,而不必一一描述其操作步骤 2。 中英文摘要的一致性主要是指内容方面的一致性。目前对这个问题的认识存在两个误区 ,一是认为两个摘要的内容“差不多就行” ,因此在英文摘要中随意删去中文摘要的重点内容 ,或随意增补中文摘要所未提及的内容 ,这样很容易造成文摘重心转移 ,甚至偏离主题 ;二是认为英文摘要是中文摘要的硬性对译 ,对中文摘要中的每一个字都不敢遗漏 ,这往往使英文摘要用词累赘、重复 ,显得拖沓、 冗长。英文摘要应严格、全面地表达中文摘要的内容 ,不能随意增删 ,但这并不意味着一个字也不能改动 ,具体撰写方式应遵循英15 / 24 文语法修辞规则 ,符合英文专业术语规范 ,并照顾到英文的表达习惯。 选择适当的时态和语态 ,是使摘要符合英文语法修辞规则的前提。通常情况下 ,摘要中谓语动词的时态和语态都不是千篇一律的 ,而应根据具体内容而有所变化 ,否则容易造成理解上的混乱。但这种变化又并非无章可循 ,其中存在着如下一些规律。 时态。大体可概括为以下几点 :a. 叙述研究过程 ,多采用一般过去时。 b. 在采用一般过去时 叙述研究过程当中提及在此过程之前发生的事 ,宜采用过去完成时。 c. 说明某课题现已取得的成果 ,宜采用现在完成时。 d. 摘要开头表示本文所“报告”或“描述”的内容 ,以及摘要结尾表示作者所“认为”的观点和“建议”的做法时 ,可采用一般现在时。 语态。在多数情况下可采用被动语态。但在某些情况下 ,特别是表达作者或有关专家的观点时 ,又要常用主动语态 ,其优点是鲜明有力。 掌握一定的遣词造句技巧的目的是便于简单、准确地表达作者的观点 ,减少读者的误解。 3.关键词 所谓关键词 ,是指从论文的题目、正文和摘要中抽选出来 ,能提示论文主题内容特征 , 16 / 24 具有实质意义和未经规范处理的自然语言词汇。关键词的作用在于体现论文核心内容和通过关键词可查到该论文。 关键词可以是名词、动词或词组。具体有 :自然科学及科学技术名词、科学技术性动词、科学技术的方法和技术性词组、专有名词、物品的名称、产品型号、专业术语等。在实际使用过程中 ,对选择关键词已经形成了一定的规范化要求。即所选的关键词包括两个部分 :一 部分为主题词表上所选用的主题词 ;另一部分为主题词表上未选入的但随着科学的飞速发展 而出现的新词 ,这类词称为补充词或自由词。抽选关键词应该排除那些概念不精确的词汇 ,诸如“先进的”、“现代的”等。 在提取关键词时 ,还要注意作为关键词的词、词语要与论文的主题概念保持一致 ,但一定不要为了强调反映文献主题的全面性 ,把关键词写成是一句内容“全面”的短语。如何遴选关键词 ?可从以下四个部位去寻找。 从题名中找。题名是论文的主题浓缩 ,最易找到。 从文摘中找。文摘是论文的内容浓缩 ,最重要的方法、结果、结论、关键数据都能在其中反映。 从论文的小标题中找 。其为反映论文主题的层次标题。 从结论中找。可找到在题名、文摘、小标题中漏17 / 24 选的较为重要的关键词。 选择关键词应注意的问题 : 关键词应体现论文核心内容。 除专用名词外 ,关键词应是词典中能查到的词 ,不要自造。 尽可能不用英文缩写。 数量根据内容需要而定 ,一般 3 8 个。 按词条的外延层次从小到大排列。 4.引言 引言 ,也称前言、导论、导言、绪言等。引言经常作为论文的开端 ,主要回答“为什么研究” 这个问题。写引言的目的是向读者交代本研究的来龙去脉 ,其作用在于唤起读者的注意 ,使读者对论文先有一个总体的了解。它简明介绍论文的背景、相关领域的前人研究历史与现状以及著者的意图与分析依据 ,包括论文的追求目标、研究范围和理论、技术方案的选取等。 由于引言要回答的问题比较多 ,只能采取简述的方式 ,通常用一两句话即把某一个问题交代清楚 ,无需赘言。如果是沿用已知的理论、原理和方法 ,只需提及一笔 ,或注出有关的文献。如果要引出新的概念或术语 ,则应加以定义或阐明。预期的结果及其地位、作用和意义要写得自然、概括、简 洁、确切。为了反映著者的学业等情况 ,学位论文的引言18 / 24 允许有较详尽的文献综述段落 ,并且通常自成一章。 写好引言必须注意以下几点。 突出重点、叙述清楚。不要把应在正文中交代的内容提到引言中来叙述 ,而凡是读者在阅读正文时会遇到的困难和疑问 ,宜在引言中交代。 引言不等同于摘要 ,或成为摘要的注释。 在引言中介绍自己的工作时 ,既不要过分评价 ,也不必故作谦虚。对前人在相关领域已做的工作 ,要客观地介绍 ,不应该蓄意贬低 ,以免引起不良效果 ;同时要少用客套话 ,如“才疏学浅 ,水平 有限”等。 引言中不应详述同行熟知的、包括教科书上已有陈述的基本理论、实验方法和基本方程的推导。 如果在正文中采用比较专业化的术语或缩写词时 ,最好先在引言中定义说明。 5.正文 正文是工程硕士学位论文的核心组成部分 ,主要回答“怎么研究”这个问题。正文应充分阐明论文的观点、原理、方法及具体达到预期目标的整个过程 ,并且突出一个“新”字 ,以反映论文具有的首创性。正文通常占有论文篇幅的大部分。它的具体陈述方式往往因不同学科、不同文章类型而有很大差别 ,不能牵强地做出统 一的规定。 管理类工程硕士学位论文的正文部分 ,通常是对已19 / 24 经取得的文献资料、调查材料和各种论据进行分析、归类 ,分别充实到各章节中 ,再进行解释、论证。在这一步 ,需要紧紧围绕已经确定的理论假设或具体问题 ,调动自己所学的各种知识 ,通过正论、反论、设论、驳论、喻论等手法 ,论证观点或问题 ,得出结论 ,完成论文。各种材料和论据不是天生就可以证明论点或说明具体问题的 ,需要通过作者对材料的组织和论证 ,才能使其变得富有生命力 ,极其自然、有力地为自己所论的题目服务。 技术型工程硕士学位论文的核心组成部分一般 是证明或实验过程。论文的论点、论据及具体达到预期目标论证的整个过程 ,都要在这一部分论述。该部分的主要任务是分析问题和解决问题 ,运用作者所掌握的材料与方法进行论证、得出结论。它是作者学术理论水平和创造性工作的体现。 写技术类硕士学位论文不要求有华丽的辞藻 ,但要求思路清晰 ,合乎逻辑 ,用语简洁准确、明快流畅 ;内容务求客观、科学、完备 ,要尽量让事实和数据说话 ;凡是用简要的文字能够讲解的内容 ,应用文字陈述 ,用文字不容易说明白或说起来比较繁琐的 ,应由表或图来陈述。表或图要具有自明性 ,即其本身给出的信息就能够 说明欲表达的问题。试验与观察、数据处理与分析、实验研究结果的得出是正文的最重要成分 ,应该给予高度的重视。要尊重事实 ,在资料的取舍上不应该随意掺入主观成分 ,或妄加猜测 ,不应该忽视偶发20 / 24 性现象和数据。数据的引用要严谨确切 ,防止错引或重引 ,避免用图形和表格重复地反映同一组数据。资料的引用要标明出处。 物理量与单位符号应采用中华人民共和国法定计量单位的规定 ,选用规范的单位和书写符号 ;不得已选用非规范的单位或符号时应考虑行业的习惯 ,或使用法定的计量单位和符号加以注解和换算。 教科书式的撰写方 法是撰写技术类学位论文的第一大忌。对已有的知识避免重新描述和论证 ,应尽量采用标注参考文献的方法 ;对用到的某些数学辅佐手段 ,应防止过分注意细节的数学推演 ,需要时可采用附录的形式供读者选阅。 由于不同论文研究的课题性质、研究方法的不同 ,理论型、实验型和描述型论文的正式格式和写法均不相同 ,但它们的共同要求是一致的。对正文部分的写作 ,总的要求是明晰、准确、完备、简洁 ,具体如下。 论点明确 ,论据充分 ,论证合理 ; 事实清楚 ,数据准确 ,计算准确 ,语言准确 ; 内容丰富 ,文字简练 ,避免重复、繁琐 ; 条理清晰 ,逻辑性强 ,表达形式与内容相适应 ; 不泄密 ,对需保密的资料应作技术处理。 6.结尾 21 / 24 结论 结论又称结束语、结语 ,是整篇文章的最后总结 ,主要回答研究出什么。它是在理论分析和实验验证的基础上 ,通过严密的逻辑推理而得出的富有创造性、指导性、经验性的结 果描述。它又以自身的条理性、明确性、客观性反映了论文或研究成果的价值。 结论不是研究结果的简单重复 ,而是对研究结果更深入一步的认识 ,是从正文部 分的全部内容出发 ,并涉及引言的部分内容 ,经过判断、归纳、推理等过程 ,将研究结果升华成新的总观点。因此 ,只有那些经过充分论证、能断定无误的观点 ,才能写入结论中。 结论的写作应十分严谨 ,其语句要像法律条文那样 ,严谨而可靠 ,不能有第二种解释。不要用“大概”、“可能”一类的模糊性词语。解决了什么问题 ,得出了什么规律 ,存