从生活中提取学习数学的材料.doc

从生活中提取学习数学的材料 数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学就应该密切联系学生生活使学生感到数学与生活密不可分数学是生动的有趣的而不是单调的枯橾的因此数学教学就应该培养学生学会用数学的眼光观察问题分析问题使数学问题生活化生活问题数学化从而激起学生学习数学的积极性和学好数学用好数学的自信心同时也体现出现实生活是孕育数学的沃土学习数学不应该仅仅局限于教材中提供的现成的材料而应该根据学生的现实生活世界和所处的社会环境来因地制宜选择一些素材使学生能积极、主动地投入到数学活动之中去当然所选材料要与本节课的教学目标和教学内容紧密联系或对比或迁移或延伸或补充下面就谈一谈我在数学教学中是怎样取材的 一、从周围熟悉的事物中自主学习和理解数学 再现现实生活状态激活学生的生活经验如我在讲面积时是这样设计的 师：现在我想了解一下我们同学家里的情况家里有电视?有多大? 生1：我家的电视这么大(张开双臂比画) 生2：我家的电视比我们教室的投影仪的屏幕小一半左右 师;我们说的电视的大小是指电视什么的大小? 生3：电视屏幕的大小 师：(出示一个小黑板)你家的电视的屏幕有它大? (有的学生说比它大一些有的学生说比它小一些) 师：(出示一个大黑板)你家的电视屏幕有它大? 师：电视机屏幕的大小叫做电视机屏幕的面积(板书“面积”) 师：“面积”听说过?在里师说过? 生1：我家房子的面积大约有忘记了 生2：卖房子的广告上面写面积有多少平方米 现在你们对这个面积有一点懂了吧? 我们摸一摸课本的封面作业本的表面一个表面的面积大? 闭上眼睛再摸一摸课桌面课桌的侧面桌面的面积和侧面的面积一个面积大? 这样就把学生带回生活中去体验去感悟去学习这也是我们概念数学所追求的境界 二、选择生活性材料引起学生注意 我在教学百分数的意义时为了帮助学生建立“百分数”的概念这样组织材料：我们学校组织教职工拔河比赛小学从高段、中段、低段教职工队伍中选一队参加学校的决赛请同学们根据资料选一选学生们根据所给的数据小组讨论交流从而得出结论：将它们化成分母是100的分数来比较就可以选出实力较强的代表队了这样的取材不仅激发了学生学习的欲望也为学生从生活中提炼知识提供了帮助 三、选择趣味性材料诱发主动参与 趣味性的材料不但激发学生的兴趣而且使他们产生新奇的感觉 片断圆的复习教学 师：圆的面积和周长的计算在生活中应用非常广泛 1.竞走练习 淘气和关关练习竞走淘气沿着长为9米宽为4米的长方形花坛走 (1)他们同时出发速度相同谁先走完一周? (2)一个花坛面积大些? 生：第题可以通过计算长方形和圆的周长解决长方形的周长=(9+4)2=26(米)圆的周长=3.148=25.12(米)长方形的周长大于圆形花坛的周长所以关关最先走完一周 生：第题是比较长方形和圆的面积长方形的面积=94=36(平方米)圆的面积=3.14(82)?=50.24(平方米)长方形花坛的面积小于圆形花坛的面积 师：通过上面的比较你还有什么发现?(圆形花坛周长较短、面积较大) 2.大风车如图：大圆的半径是2厘米你能求出涂色部分的周长和面积? 师：涂色部分的周长相当于什么?涂色部分的面积相当于什么? 生：涂色部分的周长相当于2个小圆的周长加4条小圆的直径涂色部分的面积相当于2个小圆的面积 生：我认为涂色部分的周长还可用2个小圆的周长加2个大圆的直径 师：同学们用了转化的方法回答得都很精彩 总之学生由新鲜、惊奇而后有所发现、有所感悟实现了认知与情感的和谐统一 四、选择冲突性材料激发学生主动参与意识 教师通过呈现冲突性材料能使学生进入探究规律和解决问题的状态例如：在教学平均数一课时我出示本班甲乙两组学生身高统计表讨论交流：你认为组同学更高一些?以此引发同学们如何通过用平均数据来比较身高找到了平均数产生的原因和背景理解了平均数的概念用熟悉的身边事情来创设问题情境对孩子们来说是极具挑战性和吸引力的有效地激发了学生的参与意识活跃了学生的思维 数学课程标准中明确指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发引导学生人人学有用的数学”、“数学学习的内容应该是现实的有意义的和富有挑战性的”也就是这