人教版XX二年级下册数学教案.doc

人教版XX二年级下册数学教案 XX二年级下册人教版的数学学习些知识同学们学会了些知识 教材分析： “数据收集整理”是学生正式接触统计的起始内容是学生在学习了分类与整理的基础上进一步学习统计的起始内容教材依托学生熟悉的情境以收集数据、记录数据和呈现的数据为主从中学习调查的方法并初步了解统计表同时对数据进行简单的分析从而使学生经历统计的全过程 具体分析： 1选校服颜色情境 教材从学生生活中的实际问题引入创设了开学初订校服选颜色的情景引出“选种颜色合适”的问题教材中一个小女孩做出判断:应该选大多数同学最喜欢的颜色然后出示:知道种颜色是大多数同学最喜欢的呢?这一需要解决的问题.从而引发学生思考,引入新知的学习. 教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境,在叙述情境的过程中出示例1红、黄、蓝、白四种颜色然后提问“选种颜色合适”回答这个问题时可能大部分学生会选自己喜欢的颜色因此五花八门这里教师要注意引导使学生明白不可能满足每个人的要求最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色这就需要确定4种颜色中种颜色是大多数学生最喜欢的引出用统计解决问题的方法即体现了统计的必要也体现了统计的作用与价值 2调查法收集整理数据 教材中首先出现了两个孩子正在针对“知道种颜色是大多数同学最喜欢的呢?”这个问题进行研讨情境图中学生的对话揭示了解决问题的方案调查（统计）第一次对话一个学生说“可以在全校进行调查”另一生说“全校学生那么多怎样调查呢哦可以先在班里调查”这里不仅确立了调查的对象（本班）而且渗透了抽样的思想第二次对话：一个学生说在班里用举手的方式进行调查另一个学生说可以用其他的方式进行调查对话中展示了调查的方式（举手、投票等）以开放的方式体现了对学生其他调查方法的尊重其次有一名老师正在让学生用举手的方法收集数据并提示应注意的事项：每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重复计数）图下有一个统计表表明了呈现数据的方式 教学时要让学生充分进入情境真正参与进来首先通过小组研讨制定解决问题的方案然后通过全班交流制定好调查计划接着再让学生严格按照计划进行统计最后把统计的数据用统计表呈现出来 在调查的过程中确定调查对象这一环节通过学生的话“全校学生那么多怎样调查呢哦可以先在班里调查”渗透了抽样的思想这里要让学生体会到“我们班级学生最喜欢的颜色不一定是全校学生最喜欢的颜色” 在确定调查方式这一环节要引导学生多说几种方式使其体会到调查方式的多样化在让学生用举手的方式收集数据时教师注意提示学生应注意的事项：每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重复计数） 3分析数据解决问题 教材呈现了三个问题让学生对调查所得的数据进行分析体会数据中蕴含的信息进而判断是否能解决问题如第（3）题某班学生最喜欢的颜色不宜代表全校学生最喜欢的颜色为了解决问题可调整方案如每个年级随便选一个班调查或调查全校学生等 教学时要放手让学生独立完成然后全班交流订正尤其是第（3）题的后一问“全校选这种颜色做校服合适为什么突出体现了由于非统计抽样不具有代表性不能由此推断出“全校学生最喜欢的颜色”的含义当然对于二年级的学生来讲不必讲那么深入只要学生能体会出“我们班级学生最喜欢的颜色不一定是全校学生最喜欢的颜色”即可另外教师也可以让学生根据统计表提问题并解答如“你还能提出什么问题”让学生充分利用信息结合学生已有的知识经验提高学生质疑解题的能力 重难点突破 本节课教学的重点是用调查法收集整理数据难点是用调查法收集整理数据的过程 突破建议： 1.挖掘情境内涵理解“选择校服”的本质 教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境,在叙述情境的过程中出示例1红、黄、蓝、白四种颜色然后提问“选种颜色合适”回答这个问题时要让学生充分进入情境真正参与进来 首先让学生自己观察、思考、交流在交流中可能大部分学生会选自己喜欢的颜色因此五花八门 然后教师要注意引导学生：刚才同学们是针对自己喜欢的颜色来确定校服的谁来说一说什么是校服从而引发学生思考、讨论 最后使学生明确校服的颜色不是以个人的观点为主的它需要统筹大家的意见使学生明白最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色到底颜色呢这就需要确定4种颜色中种颜色是大多数学生最喜欢的引出用统计解决问题的方法即体现了统计的必要也体现了统计的作用与价值同时引发下个研讨内容 2.抓住问题冲突引出收集信息的方法 本课解决问题的方法是抽样调查法调查法是学生首次运用学生没有这部分知识经验因此在教学时先通过小组研讨制定解决问题的方案然后通过全班交流教师适时的引导从而制定好调查计划从研讨到制定计划这一环节中教师要注意倾听学生的发言能够在顺应学生思维的前提下顺思导学引导学生总结解决问题的方法即调查法 比如：当学生知道校服的颜色不是以个人的观点为主的它需要统筹大家的意见后引发学生思考：如何来听取大家的意见呢 学生的意见可能很多预设到的答案可能是： （1）在学门口挨个询问对此学生会反驳太麻烦了全校人数太多一天也问不完 （2）打电话询问 （3）听老师的 当学生出现这样的问题时教师不要立刻给出答案而是把多种方法都呈现给孩子让他们针对这些方法进行讨论指出不足及修改的方案在这样的前提下教师抓住学生的一些有用信息进行引导全校人数太多不好操作我们可以划分成班级来统计然后根据众多班级同学的想法来确定校服颜色这样抽样调查的名词学生不会说出但是他们会用自己的语言来描述即先调查人数少的同学的意见在慢慢到人数多同学的意见从而把这种方法具体的形象的让学生理解 3.优化调查方式便于统计 在学生懂得调查本班同学的意见后思考用什么方式来记录种颜色的人数呢一般的方法举手、起立、投票等让学生充分地想、说可以引导学生多说几种方式使其体会到调查方式的多样化在认同这些方法后想一想种方法又快又准确让学生明白针对数据少采取用举手的方式收集数据比较方便教师注意提示学生应注意的事项：每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重复计数） 4.学生亲身实践完善统计表 统计数据时可以师生共同统计一种颜色的人数以此作为样子然后放手让一名学生充当教师角色来统计其余学生充当验证官一是再次验证数据的正确否同时也是让全员参与统计数据的过程统计后可以让学生用语言描述统计数据、方法的大体过程其目的让学生对此方法有个完整的认知 单元教材分析： 本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题并学会使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题本单元教材在编写上有以下几个特点： 1.结合生活情境发现数学问题并解决问题 2.例题的呈现形式具有开放性 单元教学要求： 1、结合现实生活中的具体情境使学生初步理解数学问题的基本含义学生用两步计算的方法解决问题知道小括号的作用 2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力 单元教学重、难点： 1、小括号的使用 2、综合算式的应用 单元课时安排：2课时 第一课时解决问题 教学内容： 课本第4页例1 教学目标： 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题掌握解决问题的步骤和方法知道可以用不同的方法解决问题 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力 3、通过解决具体问题培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感 教学重点： 初步理解数学问题的含义经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程会用所学的数学知识解决简单的实际问题体验数学与日常生活的密切联系知道小括号的作用会在解决问题中使用小括号 教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力 教学准备： 实物投影、游乐园情境图 教学过程： 一、情景导入激发兴趣 1、谈话：小朋友们你们去过游乐园?你最喜欢玩什么? 2、投影出示游乐园情境图问：“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来 3、让学生观察画面提出问题教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏?学生自由发言提出问题 设计意图：从学生喜欢的事物引入激发学生学习的兴趣 二、合作交流探索新知 1、观察主题图问：看到这个画面你想知道什么?学生自由发言教师有选择的板书：现在看戏的有多少人? 2、观察了解信息：从图中你知道了什么? 3、小组交流讨论 (1)应该怎样计算现在看戏的有多少人? (2)独立思考后把自己的想法在组内交流 (3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上 方法一、22+13=35(人)356=29(人) 方法二、226=16(人)16+13=29(人) 5、比较两种方法的异同明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人在解决问题的思路上略有不同 6、把两个小算式你能写成一个算式?学生尝试列综合算式 板书：(1)22+136(2)226+13 交流：你是想的? 7、小结 设计意图：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件提出问题并自主解决 三、练习巩固应用实践 1、练习一的第1题让学生说明图意明确计算的问题后让学生独立列式解答然后请几名学生说一说解决问题的方法给有困难的学生以启发 2、练习一的第4题让学生自己独立完成汇报解决问题的思路时教师结合题目的具体内容适当渗透思想教育 设计意图：让学生在交流、实践中掌握知识 四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题? 五、课堂作业 第二课时解决问题 教学内容： 课本第5页例2 教学目标： 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题掌握解决问题的步骤和方法知道可以用不同的方法解决问题 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力 3、通过学习使学生认识到小括号的作用 4、通过解决具体问题培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感 教学重点： 使学生知道可以用不同的方法解决问题体会解决问题策略的多样性提高解决问题的能力 教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题 教学准备： 实物投影、面包房情境图 教学过程： 一、情景导入激发兴趣 1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园今天我们去面包房看看看看那里有什么好看的想? 2、投影出示游乐园面包房图问：“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来 3、让学生观察画面提出问题教师适当启发引导：还剩多少个面包?学生自由发言提出问题 设计意图：从学生喜欢的事物引入激发学生学习的兴趣 二、合作交流探索新知 1、观察主题图问：看到这个画面你想知道什么?学生自由发言教师有选择的板书：还剩多少个面包? 2、观察了解信息：从图中你知道了什么? 3、小组交流讨论 (1)应该怎样计算：还剩多少个面包? (2)独立思考后把自己的想法在组内交流 (3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上 方法一、548=46(个)4622=24(个) 方法二、8+22=30(个)5430=24(个) 5、比较两种方法的异同明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包?在解决问题的思路上不同 6、把两个小算式你能写成一个算式?学生尝试列综合算式 板书：(1)54822(2)54(8+22) 交流：你是想的?若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导特别强调计算时先算小括号里面的 7、完成练习一第5题先让学生仔细