2019-2020年苏教版科学四下《力在哪里》说课稿.doc

2019-2020年苏教版科学四下力在哪里说课稿说课内容：苏教版小学科学四年级下册第四单元无处不在的力中的第一课。教学目标：（一）知识与技能：1、能根据力的作用效果来确认力的普遍存在，知道力是无形的。2、知道力对物体运动状态和物体形状的影响。（二）过程与方法：1、能够通过事例，感受到生活中的力是无形的，并且无处不在。2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响。（三）情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。教学重点、难点由于力是无形的，我们只能从力作用到物体上的效果来认识力，对于四年级的学生来说有些抽象，难理解，所以富老师把感受力的存在以及力对物体的影响做为本课的重点；而通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响作为本课的难点。教具准备：橡皮泥、小车、矿泉水瓶子、弹簧、橡皮筋、棋子、花生、铁丝课时准备：在清楚感受到力的存在的基础上，认识到力有大小、方向，从而为后面的四课学习降低难度，打好基础。基于这个考虑，富老师把教材内容分成了两课时，第一课时研究力的普遍存在和力对物体运动、形状的影响；第二课时研究力的大小、方向，详细研究用弹簧秤精确测量力大小的方法。本课进行第一课时，共分为五大环节，学生在老师的带领下积极的进行探究活动，在活动中获得知识和能力的发展。在教学中学生的学习状态和动手操作比较到位，这充分体现在对科学学习的平时教学中和学生对科学探究的理解上。教学思路： 首先通过玩具风车来引入课题，让学生理解力是无形的，我们只能感受道理的存在。接下来通过引导学生对日常生活中力的存在认识到力是无处不在的。在感受力的过程中渗透力对物体运动、形状的影响。最后进行总结，让学生继续研究力。教学过程： 一、激趣导入 首先从学生感兴趣的玩具风车来引入课题，然后提问：“你能让这个风车转动起来吗？刚才同学们都谈到了“力”，力是什么？在哪里呢？从今天开始，我们就来研究有关力的问题。”引入课题。 这样设计的目的是从儿童的兴趣出发，调动学生的学习积极性，激发学生探究的的欲望，为进一步认识发现有关力的科学规律做好铺垫。 二、寻找力，体验力的普遍存在。 有效的教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供进行充分科学实践活动与交流的机会。使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握科学知识，提高科学学习的能力。本节课导入课题后，教师恰当地引导学生寻找生活中有关力的存在，进而使学生感受到力是无形的，力无处不在。 这样贴近学生的生活实际，让学生从自己的生活实际中感受科学知识的存在。三、体验力对物体运动状态的影响玩小汽车是学生们非常喜欢的游戏，而小汽车是城市孩子非常容易找到的玩具。为此富教师先让学生思考怎样使小汽车动起来？动得快点或停下来，或者让它拐弯呢？再让学生动手玩一玩。在玩的过程中寻找规律，作好记录。创设这样的情境的意图是为了培养学生的观察能力和发现问题的能力。学生对于抽象的力概念难以理解，让学生在游戏过程中，让学生直观地认识力对物体运动的影响，力可以改变物体运动的状态，还可以改变物体运动的速度和运动方向。四、研究力对物体形状的影响 为了研究力对物体形状的影响，课文是从玩橡皮泥入手。玩橡皮泥也是同学们感兴趣的游戏。要求学生以小组为单位，创设作品主题，然后进行操作，观察橡皮泥会发生什么变化？ 这里设计的意图是为了培养学生发现问题的能力和创新的能力。作为一节科学探究活动课，着眼于通过学生的实践探索，从而发现问题，明确力对物体的形状产生影响，从课堂教学的过程来看，学生的研究非常有成效，在活动中表现了他们应有的创新性，学生的活动非常投入。由此可见，在科学教学中进行实验的根本目的就是让学生带着问题进入实验过程，让学生享受解决问题的快乐。最后进行总结，今天我们通过观察和实际体验，还真的发现了力的不少的秘密呢！其实，力还有许多秘密，下一节我们继续研究有关力的问题。 本节课教师在学生探究活动前注意引导学生思考,并要求认真做好记录,使学生的活动目标明确,提高了探究活动的有效性. 附送：2019-2020年苏教版科学四下小车的运动word教案3、能根据实验数据得出结论。 二、教学重点与难点 重点：按照“问题假设实验结论”的科学探究过程进行探究。 难点：根据假设设计实验。 三、实验器材 小车、棉线、铁钩、垫圈等。 四、教学过程 （一）、关注生活，发现问题 师：同学们，在公路上行驶的汽车，它们的速度一样吗？ 生：不一样。 师：这些车子的速度不一样，那么速度的快慢与哪些因素有关呢？ （二）、对问题进行假设 师：现在就请各小组的同学互相讨论一下，车辆速度的快慢与什么因素有关？（板书课题） 学生讨论，教师巡视。 师：请同学们暂停讨论。下面请几个小组的同学汇报一下你们讨论的情况。 生：与车子的动力有关。 生：与车子的载重量有关。 生： （三）、制定验证的方案 1、过渡 师：同学们说得非常好。车辆行驶速度的快慢与很多因素有关，今天我们只研究其中的两个因素，一是动力，二是载重量。（板书：1、动力的大小；2、载重量的多少） 现在每个小组选择其中的一个因素，根据老师提供给你们的材料讨论一下，你们准备怎样去研究这个问题，把活动的步骤记录下来。 车辆速度快慢研究方案 活动器材 活动步骤 现象 结论 2、制定方案 学生讨论，教师巡视。 3、方案交流并修改 投影仪展示学生的方案，教师评讲并指导修改。 师：这个方案你们能做得到吗？ 生：能。（不能）。 师：什么地方不能？ 生： 师：该怎样进行修改呢？ 生： （两个因素的方案各评价两份） 师：现在请各小组对本组的活动方案进行完善。 学生修改 方案一 器材：小车、线、垫圈。 活动步骤： （1）、分别以一只垫圈和三只垫圈为动力，比较小车在桌上行走固定路程所用的时间的多少。 （1）、分别以一只垫圈和五只垫圈为动力，比较小车在桌上行走固定路程所用的时间的多少。 现象： 结论： 方案二 器材：小车、线、垫圈、钩码。 活动步骤： （1）、两辆小车，其中一辆空车，一辆载有五只垫圈，同样以一只钩码为动力，比较小车在桌上行走固定路程所用时间的多少。 （2）、两辆小车，其中一辆空车，一辆载有一只钩码，同样以一只钩码为动力，比较小车在桌上行走固定路程所用时间的多少。 （3）、两辆小车，其中一辆载有五只垫圈，一辆载有一只钩码，同样以一只钩码为动力，比较小车在桌上行走固定路程所用时间的多少。 现象： 结论： （四）、方案实施，记录数据 学生分组活动，教师巡视、指导。（五）、交流实验情况 师： 生： （六）、结论 师：通过刚才的交流，你们认为小车速度的快慢与什么因素有关？ 生：与动力有关，动力越大，速度越快。 生：与载重量有关，载重量越大，速度越慢。 师：同学们说得很好，小车行驶速度的快慢是否还与其它因素有关呢？由于时间关系，今天我们就不再研究了，咱们课余时间再去研究好吗？ 评析：本节课教者从生活中发现了公路上行驶的车子速度有快慢入手,继而用小车来研究这一问题,学生在猜想问题答案时出现了多种结果,有的说与动力的关;有的说与车子的载重量有关;有的说与路面有关;还有的说与司机有关.教者先扶着学生一起探索了与动力有关的的猜想,接着教师放开手脚,让学生自由探索小车运动速度的快